情感態(tài)度與價(jià)值觀教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要教學(xué)目標(biāo)之一，而且語文是對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的重要學(xué)科，語文學(xué)科的人文性特征決定了其教學(xué)要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，構(gòu)建人的情感和精神世界，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體生命價(jià)值的總體生成。本文以語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育為研究對象，從實(shí)踐教學(xué)的層面對語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施進(jìn)行研究分析。

一、語文閱讀課堂教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育

葉圣陶說，閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀中包含語文工具性的知識(shí)，同時(shí)又承載著語文人文性的內(nèi)容。從新課標(biāo)來看，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，因此在語文教學(xué)中，開展有效的閱讀教學(xué)至關(guān)重要。對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文閱讀教學(xué)提出的全新要求，這顯然增強(qiáng)了閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的針對性。在語文閱讀教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育，進(jìn)行合理的價(jià)值觀引導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，有利于學(xué)生形成多元化的價(jià)值觀，體現(xiàn)了語文課程育人的功能。

二、語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的主要內(nèi)容

學(xué)生是價(jià)值觀念中具有先導(dǎo)性的群體，通過價(jià)值觀教育幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀具有積極的時(shí)代意義。語文學(xué)科具有突出的人文性，語文教材所選擇的課文不僅能夠傳授學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)，而且在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系方面具有突出的作用，語文自身的人文性特征使其在實(shí)施價(jià)值觀教育上優(yōu)勢明顯。語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的主要內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

一是人與自我關(guān)系的價(jià)值觀，通常指個(gè)體人格塑造，包括獨(dú)立人格、自我發(fā)展、生命意識(shí)和生存價(jià)值、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、個(gè)體生命與價(jià)值精神的統(tǒng)一、關(guān)懷生命的理念等；二是人與他人關(guān)系的價(jià)值觀理念，一般指自我與別人交際中的關(guān)系，包括現(xiàn)代社會(huì)所提倡的相互合作、共贏共榮，以及傳統(tǒng)文化中的倫理道德、“仁義禮智信”、和諧自然、相互尊重、交流互助等；三是人與社會(huì)關(guān)系的價(jià)值理念，即處理好自我與社會(huì)之間的關(guān)系，使自我能夠在社會(huì)大環(huán)境中充分體現(xiàn)價(jià)值，把自我的人生境界與社會(huì)的發(fā)展和諧地融會(huì)到一起，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，比如高尚的品質(zhì)、堅(jiān)韌的氣節(jié)、愛國情懷、時(shí)代責(zé)任感等；四是人與自然關(guān)系的價(jià)值理念，即人生活在自然界中如何正確地對待自然，如何與自然和諧相處。語文閱讀中的價(jià)值觀教育要求培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)愛自然的意識(shí)，學(xué)會(huì)與大自然和諧共生。

三、語文閱讀課堂教學(xué)中價(jià)值觀引導(dǎo)的實(shí)施

（一）提升教師素養(yǎng)與教育理念

孔子曰，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”語文教師是語文閱讀教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與實(shí)施者，在學(xué)生中具有突出的榜樣作用，因此以語文閱讀教學(xué)為路徑實(shí)施價(jià)值觀教育時(shí)，教師自身必須具備優(yōu)秀的人格魅力和正確的價(jià)值觀，使學(xué)生始終能夠以教師為榜樣和表率。價(jià)值觀教育給語文教師提出更高的要求，這需要語文教師必須提升自身的素養(yǎng)，更新教育理念。教師要做一名有正確價(jià)值觀的人，讓學(xué)生能夠直觀地接受價(jià)值觀影響。語文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，構(gòu)建自己豐富的精神空間，提高自身素養(yǎng)和人格魅力，使自己能夠以榜樣的作用潛移默化地影響學(xué)生。

（二）從學(xué)生體驗(yàn)視角創(chuàng)設(shè)情境氛圍

教育心理學(xué)研究表明，在教育引導(dǎo)的過程中，人的情感具有情境性，即情境能夠影響人的情感傾向性，進(jìn)而影響個(gè)體行為。因此在語文閱讀教學(xué)中，為能夠更高效地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀而進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)教育時(shí)，教師可結(jié)合語文課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。情境氛圍的創(chuàng)設(shè)不僅需要結(jié)合語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，而且還需要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠結(jié)合自身生活體驗(yàn)來強(qiáng)化情境的作用，激發(fā)情感，引領(lǐng)學(xué)生對真善美的追求。比如在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)置開放性、啟發(fā)性的問題，發(fā)揮學(xué)生的積極主觀性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽表達(dá)自己的意見，在小組合作中激發(fā)自我潛能，體現(xiàn)自我的價(jià)值觀念。

（三）尊重個(gè)體特征因材施教

一個(gè)班級是由幾十名學(xué)生組成的，而每個(gè)學(xué)生又有自己獨(dú)特的一面，學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)中，語文教師要尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生間的個(gè)體差異，實(shí)施差異化、層次化教學(xué)，以確保每個(gè)學(xué)生在合理的目標(biāo)范圍內(nèi)獲得應(yīng)有的收獲。因此教師在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施價(jià)值觀教育同樣需要體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值特征，因材施教。在因材施教的教學(xué)實(shí)踐中，要注意關(guān)注閱讀文本的差異，要做到因“文”施教，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因“人”施教，此外，還需要關(guān)注到教師自我的差異，因“我”施教。通過因材施教，針對每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)正確的價(jià)值觀教育，進(jìn)而構(gòu)建適合他們自身的價(jià)值觀體系。

（四）通過合作探究教學(xué)搭建自主生成平臺(tái)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這給語文閱讀教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育提供了有效路徑。在語文閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生通過小組探索與合作性學(xué)習(xí)發(fā)揮整體作用。以文本閱讀為基礎(chǔ)工具，以小組合作學(xué)習(xí)為基本模式，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中逐漸提升小組合作意識(shí)，并強(qiáng)化與他人間的交流相處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生與人相處、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等能力，這是學(xué)生價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容。

語文閱讀立足于課堂，發(fā)揮“讀寫結(jié)合”的作用，又放眼于課外，樹立大語文的觀念，通過課外閱讀進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維，這對陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生品德、促進(jìn)學(xué)生的健康成長具有積極的意義。通過語文閱讀教學(xué)來滲透價(jià)值觀教育，一方面是語文自身人文性特征所決定的，另一方面也是新課程標(biāo)準(zhǔn)給語文教學(xué)提出的要求。因此語文教師在語文閱讀教學(xué)中要充分重視價(jià)值觀教育，師生互動(dòng)，共同構(gòu)筑起有利于學(xué)生成長的價(jià)值觀培養(yǎng)體系。

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（謝小祿 甘肅省高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)明水學(xué)校 734300）