基于項目教學(xué)法的高職英語形成性評價體系研究內(nèi)容

摘要： 學(xué)習(xí)評價是高職英語教學(xué)改革的一個項目，好的評價體系能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，本文的主要目的是探索一種更好的適合的教學(xué)方法和更有效的評價方法，診斷學(xué)習(xí)困境，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高他們的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職英語

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0201-01

一、研究對象

本研究的研究對象是由亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系90名連鎖經(jīng)營與管理（商業(yè)方向）和營銷策劃專業(yè)兩個班的學(xué)生組成。他們的年齡從17到20不等，其中28位男同學(xué)，62位女同學(xué)。實驗研究前，他們學(xué)習(xí)英語至少有六年半的時間。營銷策劃班共有41名學(xué)生，9名男生，32名女生；商連班共有49人，有13名男生和36名女生。在本學(xué)期開始前，他們已經(jīng)上了一個學(xué)期的英語課，教材《新編實用英語綜合教程I》，講授的方式都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從老師引入話題，接著講授，到學(xué)生展示，最后學(xué)生練習(xí)鞏固的過程。評價方法以終結(jié)性評價方法為，卷面成績（70%）為主加30%的平時成績的，他們期末考的卷面成績和總分?jǐn)?shù)差不多。根據(jù)期末考試的測試結(jié)果，他們的英語成績基本是在同一水平的。

營銷策劃班被選作實驗組，而商連班作為實驗對照組。他們的老師是同一人，每周有四節(jié)英語課。他們都使用同一套教材《新編實用英語綜合教程》，但是實驗組除了課本以外，還有一些額外的教學(xué)資料。為了使評價便于進(jìn)行，實驗組被分為5組，每組8人，每組選出一名組長負(fù)責(zé)本組成員的數(shù)據(jù)收集。他們的教學(xué)方式也已以課本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐腠椖拷虒W(xué)法的應(yīng)用，在日常教學(xué)中，參考他們的專業(yè)背景，把授課分成了若干項目，學(xué)生要通過自己的努力分工，查閱資料，完成項目，并以不同的方式展現(xiàn)出來。他們上課的地點也由普通教室轉(zhuǎn)為多媒體教室和本專業(yè)一些實訓(xùn)室，這樣安排的目的是想求證基于項目教學(xué)法的高職英語評價能提升學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力。

對于教學(xué)資料，用了書本和附加材料。實驗組和對照組用的教材都是《新編實用英語綜合教程II》第三版，高等教育出版社出版。共8個單元，每單元五個部分，分別是Talking face to Face， Being All Ears， Trying Your Hand， Maintaining A Sharp Eye和 Appreciating Culture Tips五個部分。第一部分是口語練習(xí)，通過五個日常短對話的學(xué)習(xí)和對句子的提煉，讓學(xué)生根據(jù)情景編對話，做對話練習(xí)，接著又有兩個較長的對話加強(qiáng)印象，增加相關(guān)句型，擴(kuò)充學(xué)生的口語句型運用，提升口語能力。第二部分是聽力練習(xí)部分，由簡入難，第一部分是聽句子，句子來源于第一部分的對話中，是對口語句型掌握的鞏固；第二部分是聽對話練習(xí)聽力，第三部分是聽段落完成相關(guān)練習(xí)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生聽的能力。第三部分是寫作和語法學(xué)習(xí)部分，寫作是日常生活和商務(wù)活動中應(yīng)用文的寫作，實用性很強(qiáng)；語法部分是英語基本語法知識的總結(jié)和練習(xí)，能提升學(xué)生的寫作能力。第四部分是閱讀理解，一篇精讀文章，一篇泛讀文章，練習(xí)學(xué)生的閱讀能力。第五部分，是文化欣賞部分，學(xué)習(xí)一些反應(yīng)西方文化的一些有內(nèi)涵的句子，提升學(xué)生的跨文化理解能力。而補(bǔ)充材料是用于實驗班教學(xué)的額外內(nèi)容，比如專業(yè)相關(guān)的閱讀材料和相關(guān)的文化知識。

二、研究目標(biāo)

本研究主要是對于評價體系的探索，即構(gòu)建在項目化教學(xué)法基礎(chǔ)之上地形成性評價體系對高職英語教學(xué)的作用和探索。主要想求證以下三點假設(shè)：

1.構(gòu)建在項目教學(xué)法基礎(chǔ)之上的形成性評價能改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

2.構(gòu)建在項目教學(xué)法基礎(chǔ)之上的形成性評價能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，團(tuán)隊合作能力和分析及解決問題的能力。

3.構(gòu)建在項目教學(xué)法基礎(chǔ)之上的形成性評價能促進(jìn)學(xué)生對其專業(yè)知識的掌握能力。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是被動接受的過程。學(xué)習(xí)者通過把他們知道的和經(jīng)歷過的與他們正在學(xué)習(xí)的相結(jié)合去感知世界。人本主義和構(gòu)建主義都提倡以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動性。學(xué)生的自主地參與到英語學(xué)習(xí)過程中來，英語運用能力才能真正得到提高。

根據(jù)多元智能理論，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)領(lǐng)域有所不同。需要老師從不同的角度觀察學(xué)生，而不是只從對知識的掌握方面去對學(xué)生做出評價。只有用這種方式，老師才能教育學(xué)生擁有溝通能力，團(tuán)隊合作能力和分析及解決問題的能力，才能使學(xué)生充分展示自己的長處。

在項目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)被分為多個項目，學(xué)生通過完成項目來完成形成性評價。我們的項目主要是參照學(xué)生的專業(yè)需要而設(shè)置的，因此在學(xué)生完成項目的過程中，需要學(xué)生先查閱專業(yè)知識相關(guān)的材料，這個過程能夠提升他們專業(yè)知識和能力。

三、研究程序

構(gòu)建在項目教學(xué)法基礎(chǔ)之上的形成性評價實施過程被分為四個步驟：

首先，對研究對象進(jìn)行調(diào)查，找出學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫和語法詞匯等方面存在的問題。通過調(diào)查問卷，學(xué)生的問題主要分為三類：

1.對英語學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，信心和與人溝通的能力。

2.學(xué)習(xí)管理能力太弱，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和計劃。

3.沒有英語學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)語法，詞匯和聽說讀寫方面的困難，在進(jìn)行這類測試時表現(xiàn)較差。

其次，以問卷調(diào)查中學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題和第二章中提到的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，制定上面提到的研究目標(biāo)，通過構(gòu)建在項目教學(xué)法基礎(chǔ)之上的形成性評價改變現(xiàn)在的狀況，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

第三，基于項目教學(xué)法的形成性評價被用于高職非英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)，這一過程涉及到使用一些手段收集數(shù)據(jù)，并及時調(diào)整形成性評價的使用。數(shù)據(jù)收集手段有問卷調(diào)查，課堂觀察訪談，檔案袋，自我評價和綜合評價。至于為了達(dá)到目標(biāo)所用的這些手段和形式，本章下節(jié)中將一一下大家介紹。由于形成性評價是一種自然的發(fā)展過程，實施過程顯然存在一些變化，因此，對課程評價的及時調(diào)整是很重要而且必要的。

第四，研究結(jié)束之后，所有的綜合評價要進(jìn)行分析。最后的評估集中在研究目標(biāo)是否達(dá)到，達(dá)到了什么程度，以及要處理什么樣的問題。

項目編號：省級項目2015gxk117， jyxm532，jyxm534 院級項目 2013bzjyxm03

作者簡介：寧靜，女，漢，皖亳州人，碩士，研究方向：英語教學(xué)研究，學(xué)生管理。