陳為強

那天是學(xué)校接受上級督導(dǎo)的日子，對于這樣一個高級別的大型活動，每位教師都經(jīng)過精心準備，并準備以最飽滿的精神狀態(tài)迎接上級的“檢閱”。作為青年教師的我，平時很少有這種展示的機會，因此更不敢怠慢，提前好幾天就開始一遍遍地備課，以求拿出最好的一面展示給大家。課間早早地就走進教室，做好一切準備，等待上課的鈴聲。學(xué)生們見教師來得比平日早，紛紛圍過來與我聊天。

伴隨著一陣悅耳的上課鈴聲，數(shù)學(xué)課開始了，我面帶微笑向?qū)W生問好，同學(xué)們也回應(yīng)我“早上好，陳老師”。“現(xiàn)在我們開始上課，今天我們將學(xué)第五章的第一課，請同學(xué)們把書翻到56頁?！本驮谶@時，一個男生突然舉起手對我說：“老師，您不是說有聽課老師嗎？為什么沒有？是不是他們找不到我們班，要不要我去接他們？”我對他們說道：“并不是每個班級每節(jié)課都會被聽到，聽課的教師有限，大概是抽著聽的，我們繼續(xù)上課好嗎？”“可是，我們不就白預(yù)習(xí)那么好了嗎？我昨晚白弄到11點，唉……”“就是的，我昨天晚上又查書籍，又上網(wǎng)搜索資料，忙了半天也沒有人聽，真是英雄無用武之地！而且因為上網(wǎng)還被老媽誤會，差點抽我，解釋了半天才相信，我容易嘛我！”聽到同學(xué)們的議論，我趕忙說道：“首先感謝同學(xué)們的精心準備，相信大家一定會把聽課老師‘震住。但是，你們有沒有想過，假設(shè)今天沒有聽課老師，也應(yīng)該認認真真地聽講，一絲不茍地完成每項作業(yè)、任務(wù)，因為我們上課聽講、完成作業(yè)的目的是為了更好地掌握和消化知識，是為了自我的成長，應(yīng)是我們自主自覺的自然行為，而不是單純的為表現(xiàn)給聽課老師看。所以沒關(guān)系，盡管沒有老師來聽課，我們也可以想像成班里坐滿了聽課的老師，用最佳的狀態(tài)上好這節(jié)課，自己做自己的導(dǎo)演，自己做自己的演員，自己做自己的觀眾，ok？”聽完我的一番話，那個男生又站起來對我大聲說：“沒問題，我們行，而且我們是最棒的！”接著他又對全班同學(xué)說道：“你們同意嗎？”全班同學(xué)異口同聲地回答道：“同意。”

隨后，我們開始上新課，盡管由于“聽課老師事件”耽誤了我們的時間，但是同學(xué)們的情緒異常高漲。學(xué)生在課堂上不斷地質(zhì)疑，不斷地觀點交鋒，筆者適時地介入點撥，課堂氣氛非常融洽。離下課還有五分鐘的時候，是我們的例行點評時間，我對全班同學(xué)說：“其實，上好一節(jié)課不是很難，對不對？即使沒有聽課教師我們的課也上得特別精彩，如果你們每節(jié)課都提前預(yù)習(xí)，老師精心準備，相信我們每節(jié)課都能上成這樣好?！甭犖乙环?，同學(xué)們都哈哈大笑起來。課下有學(xué)生告訴我：“老師您的這節(jié)課上得太棒了，我們在笑聲中掌握了知識，平時覺得一節(jié)課很長，可是今天的課卻太短了，我們都沒過癮……”

這件事讓我明白了，教師要把常態(tài)課當(dāng)成公開課認真準備，站在高處把握教材，想在深處精心設(shè)計，依據(jù)學(xué)生認知的準度演繹精彩教學(xué)。要像蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》中那位教學(xué)技藝迷人且有30年教齡的歷史老師那樣，“對每一節(jié)課，我都是用終身的時間來備課的”。同時可以教育學(xué)生對于每節(jié)課都進行充分、認真的預(yù)習(xí)，帶著問題走進課堂。只有師生都對于課堂懷有敬畏之心，思維交鋒，觀點碰撞，生命輝映，這樣才能實現(xiàn)在助推學(xué)生成長的同時也成就教師的發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

公開課為了誰？一定是為了學(xué)生。課堂面對的是學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，喚醒學(xué)生，激揚生命，砥礪智慧，解放學(xué)生才是第一位的。課堂永遠是學(xué)生第一，而非觀眾。讓我們的公開課不再“秀”教師，讓其成為學(xué)生自由表達的舞臺；我們的公開課不再是戲場，只追求精致美、流暢美，更關(guān)注學(xué)生是否體驗到解放感、理智感；課堂不僅僅是知識技能的學(xué)習(xí)，更有生命的自然拔節(jié)。

因此，教師在執(zhí)教公開課時也要放下功利、放下迎合心態(tài)，把其當(dāng)做常態(tài)課教學(xué)，以常態(tài)課的平常心態(tài)對待公開課，鼓起教學(xué)勇氣，拒絕虛假、杜絕表演，展現(xiàn)教師和學(xué)生活動的真實場面，展現(xiàn)本節(jié)課的原汁原味，真誠交流，真心對話，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，因為只有真實的課堂才是美麗的。

學(xué)生之所以稱之為學(xué)“生”，其內(nèi)涵要體現(xiàn)三個維度：一是學(xué)“生活的知識”，二是學(xué)“生存的本領(lǐng)”，三是學(xué)“生命的意義”?！吧畹闹R”和“生存的本領(lǐng)”來不得半點虛假，教師在課堂上要真誠地表現(xiàn)真實的自己，只有生活在真實的生活場景中，學(xué)生才會自然而然地展現(xiàn)自我，信賴我們，接受教化，課堂才會回歸學(xué)習(xí)者的內(nèi)在生命運動，學(xué)生才會把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的興趣，創(chuàng)造創(chuàng)新才有可能實現(xiàn)。因此在真正的課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生“尚學(xué)”的熱情，教給其“會學(xué)”的能力。教學(xué)過程中可能不會出現(xiàn)一帆風(fēng)順、一氣呵成，甚至還會一波三折，但這是無可取代的學(xué)生自我探索的過程，這時教師要尊重他們發(fā)生的錯誤，寬容他們的錯誤，溫暖地融錯，而學(xué)生也會在本真課堂教學(xué)中得以“發(fā)現(xiàn)”知識，得以提升技能，得以豐厚體驗，得以磨礪思維。學(xué)生在校還要學(xué)習(xí)“生命的意義”，究其根本就是教師要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，如果教師在公開課上“弄虛作假”，把其上得帶有表演性質(zhì)，那樣就是教師在用言傳身教的方式向?qū)W生傳遞錯誤的價值觀，其危害程度遠遠高于學(xué)生所獲得的知識滋養(yǎng)，喪失的則是教師的人格魅力。

總之，我們提倡教師把常態(tài)課看做無人聽課的公開課去準備，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力和提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增長教師駕馭課堂的能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，逐漸用自己的學(xué)術(shù)魅力去征服學(xué)生。把無人聽課的公開課當(dāng)成常態(tài)課，投入生命，放下浮躁，拒絕功利，凸顯真實的教育生活，還原課堂的本真，借此來磨礪自己的教學(xué)技藝，用教師誠信的人格魅力去影響學(xué)生，塑造品格。

【責(zé)任編輯：白文軍】