張文靜

新課導(dǎo)入是教師在開始講授之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為課堂教學(xué)的第一階段，導(dǎo)入活動有效與否直接影響著學(xué)生新知識學(xué)習(xí)階段的參與度和學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)能否圓滿達成。要實現(xiàn)高效課堂，英語教師必須精心設(shè)計課堂導(dǎo)入活動。

一、 新課導(dǎo)入的任務(wù)

1. 引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

學(xué)生從課前游戲?qū)е碌呐d奮和對學(xué)習(xí)的松弛狀態(tài)進入需要保持注意力高度集中、緊跟教師講授的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有效學(xué)習(xí)的前提。英語教學(xué)與學(xué)生注意力的關(guān)系密切，如果學(xué)生能將注意力集中于學(xué)習(xí)，就更容易理解新課的內(nèi)容。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)無法有效引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注，就會導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與到新課學(xué)習(xí)中來，影響對新知識的理解和內(nèi)化。因此，新課導(dǎo)入的首要功能是引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注。

需要注意的是，小學(xué)生的注意力容易分散，短暫的注意力聚焦為學(xué)生學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)，但并不能確保學(xué)生將注意力長期集中于學(xué)習(xí)活動。只有具備強烈的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才會在較長時間內(nèi)持續(xù)地保持對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注，參與課堂各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。因此，在吸引學(xué)生注意力的同時，教師還要通過新課導(dǎo)入激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，以強大的內(nèi)在驅(qū)動力進入新知識學(xué)習(xí)階段。

2. 引入新課主題，建立學(xué)習(xí)預(yù)期

導(dǎo)入的另一個重要功能是引入新課主題，建立學(xué)習(xí)預(yù)期。教師通過課堂導(dǎo)入，自然而然地引入本堂課將要學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生在不知不覺中進入新知識學(xué)習(xí)階段，可以減少學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的抵觸感，將思維順利地轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種思維的有效切換，可以讓學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起預(yù)期，引導(dǎo)學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己將要完成何種任務(wù)，從而建立起合理的學(xué)習(xí)期待。提前了解學(xué)習(xí)主題，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生更好地投入新課學(xué)習(xí)、理解新課內(nèi)容，從而達到本課學(xué)習(xí)的目的。

3.建立新舊知識的聯(lián)系

語言的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)、漸進的過程，學(xué)生已有的語言水平奠定了新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新課教學(xué)必須考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。新課導(dǎo)入活動要創(chuàng)造一個聯(lián)接舊知識與新知識的環(huán)境，在新知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)通過導(dǎo)入活動引導(dǎo)學(xué)生回顧與本堂課相關(guān)的已有語言知識，進行簡單復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)舊知識，準(zhǔn)備好在新知識學(xué)習(xí)活動中有效提取舊知識來輔助理解新的內(nèi)容，從而有效地達成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、 新課導(dǎo)入活動的設(shè)計原則

1.指向教學(xué)目標(biāo)的達成

課堂中的活動都要以達成本課教學(xué)目標(biāo)為最終指向。新課導(dǎo)入活動的設(shè)計，在注重其趣味性的同時，一定要以本課核心語言知識和語言能力發(fā)展為最終目標(biāo)。離開了語言知識和能力的發(fā)展，課堂活動就失去了其根基和本原。

2.導(dǎo)入活動的設(shè)計形式多樣

一方面，面對同一個班的學(xué)生，如果教師在每堂課都采取相同或相似的導(dǎo)入方法，會使學(xué)生對課堂導(dǎo)入活動產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)入活動的心理調(diào)節(jié)功能就無法實現(xiàn)，影響學(xué)生對后續(xù)新知識學(xué)習(xí)、新知識運用活動的參與，最終影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。另一方面，在英語教學(xué)中，每堂課的教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)目標(biāo)各異、教學(xué)課型不同，針對這些變化，教師也需要針對本課的特點設(shè)計最適宜的導(dǎo)入活動。

3.掌握導(dǎo)入活動的節(jié)奏

在完整的課堂教學(xué)流程中，新課導(dǎo)入活動僅僅是課堂的初始環(huán)節(jié)，其后還有新知識學(xué)習(xí)、練習(xí)和運用等一系列的教學(xué)過程。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入活動時，要注意把握導(dǎo)入活動的節(jié)奏和實踐。作為從課間休息到新課學(xué)習(xí)的過渡階段，導(dǎo)入活動起到一個引導(dǎo)注意力轉(zhuǎn)向的作用。教師在設(shè)計導(dǎo)入活動時，要注重活動的緊湊性，及時引導(dǎo)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向課堂、轉(zhuǎn)向本課的學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生注意力轉(zhuǎn)向課堂后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生開展新知識學(xué)習(xí)。一旦導(dǎo)入活動占據(jù)時間過多，就會占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時間，導(dǎo)致學(xué)生新知識理解、練習(xí)和運用的時間減少，這就會阻礙本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。

三、 新課導(dǎo)入活動設(shè)計

教師在設(shè)計小學(xué)英語新課導(dǎo)入活動時，既要注重在心理方面吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，又要從課文內(nèi)容方面幫助學(xué)生了解新課主題，從語言知識層面幫助學(xué)生建立新舊知識間的聯(lián)系。下面以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點第4冊的教學(xué)為例，介紹新課導(dǎo)入活動的幾種形式。

1.演唱歌曲導(dǎo)入

演唱歌曲是小學(xué)生較為喜愛的活動形式，教師根據(jù)本課內(nèi)容、課堂環(huán)境、學(xué)生特點，設(shè)計歌曲演唱活動，讓學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中不知不覺地關(guān)注新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材Module 7的話題是談?wù)撟约哼^去做的事情。教材的第一個活動是一段韻文，內(nèi)容是關(guān)于幾個小孩在假期劃船，度過了快樂的一天，教材的圖片是三個小孩劃船的形象。針對本課主題和短文中出現(xiàn)的“row”“boat”等詞匯，教師可以在上課之前引導(dǎo)學(xué)生唱與劃船有關(guān)的一首歌，以激發(fā)學(xué)生的興趣，復(fù)習(xí)舊詞匯，引入新課。

T：Would you like to sing a song？Lets sing the song “Row，Row，Row Your Boat.”

T：Row， row， row your boat. Gently down the stream. Happily， happily， happily， happily， life is but a dream. （教師和學(xué)生邊唱邊做動作。）

T：What is this song about？

學(xué)生立刻能夠回答，這是一首關(guān)于劃船的歌。

T：Good. Do you want to learn a chant about rowing a boat？

Ss：Yes.

這是一首經(jīng)典的英語兒歌，兒歌的內(nèi)容與新課主題相關(guān)，這樣可以自然而然地引出新課的主題。兒歌的詞匯與新課中韻文的詞匯有重疊的部分，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，為新課學(xué)習(xí)做好預(yù)備。學(xué)生唱完歌，正處于非?？鞓贰⒎潘傻臓顟B(tài)中，能夠積極地投入到新課學(xué)習(xí)中去。

2.運用生活素材導(dǎo)入

兒童的天性是好玩好動，容易被新鮮有趣的事物吸引。在設(shè)計導(dǎo)入活動時，要充分利用日常生活中的真實素材來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。例如，教材Module 1 Unit 2的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于家庭成員的稱謂“aunt”“uncle”和描述他們的一些形容詞。本冊教材在春季學(xué)期使用，正好是學(xué)生度過春節(jié)之后的新學(xué)期。教師在設(shè)計本課導(dǎo)入活動時，就可以借助中國人春節(jié)拍全家福的活動，引入自己的全家福照片。

T：Hello， boys and girls！ In the winter holiday， my whole family took a photo. Do you want to see it？

S：Yes.

教師利用多媒體課件展示放大了的全家福照片，并提問。

T：Can you find where I am？

Ss：There！

T：Yes. Guess， who is this？（教師逐一指向自己的兄弟、父母，學(xué)生說出相應(yīng)的稱謂。）

接著，教師又指向自己的舅舅或伯父，讓學(xué)生猜測他的身份。但學(xué)生猜到之后，教師說：“Yes. He is my uncle. ”

在這個導(dǎo)入活動中，教師巧妙地抓住了學(xué)生關(guān)注老師、對老師的生活好奇的心理，以全家福照片的方式來引入本課主題和新詞匯。一方面，教師滿足了學(xué)生的好奇心，將自己的家庭成員介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更加熟悉老師，拉近了師生之間的心理距離，有助于促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。另一方面，照片中人物的稱謂，既可以用來復(fù)習(xí)“father”“mother”“brother”“sister”等關(guān)于人物稱謂的舊詞匯，也能同時帶出本課的新單詞“uncle”和“aunt”，將學(xué)生的注意力自然而然地引入教學(xué)活動的新知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。

3.教師表演導(dǎo)入

兒童的天性是愛動愛跳，英語課堂教學(xué)中，應(yīng)以兒童肢體語言活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，Module 3 Unit 1第二課時的教學(xué)，主題是“Robot will do everything”。設(shè)計本課的導(dǎo)入活動時，教師可以通過自己的肢體語言，根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的關(guān)于動作的詞匯，模仿人們心目中機器人的動作來引入新課主題。

T： Boys and girls， I am going to do some actions！ Guess what am I doing？

教師模仿機器人，以稍微僵硬的肢體語言表現(xiàn)出機器人走路的動作.

Ss：You are walking.

教師又模仿機器人單調(diào)、機械的說話方式。

Ss：You are talking.

接著，教師詢問學(xué)生是誰會以這樣的方式走路和說話。

T：So， who walks and talks like this？

學(xué)生聯(lián)想日常生活中了解的機器人的形象，自然而然地知道教師在模仿機器人。

教師肯定學(xué)生的回答：“Yes， I am a robot！ ”接著教師以提問：“What can a robot do？ Do you know？”來引入本課話題。

教師表演作為導(dǎo)入，新鮮有趣，一下就抓住了學(xué)生的注意力。同時，教師表演動作所代表的相應(yīng)的英語單詞是學(xué)生學(xué)過的動詞，是對舊知識的復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好了預(yù)備。以猜測游戲的方式開展導(dǎo)入互動，也順利引入robot這個主題。這樣的導(dǎo)入活動在學(xué)生心理準(zhǔn)備、語言知識復(fù)習(xí)和主題聚焦方面都起到了良好的鋪墊作用。

4.直觀教具導(dǎo)入

新課導(dǎo)入要注重圍繞課文內(nèi)容進行。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以利用實物、模型、圖片等直觀教具，模擬真實的生活情境，直接導(dǎo)入新課。例如，Module 9 Unit 1的內(nèi)容是關(guān)于通過介紹表兄弟的一封明信片來介紹過去式。教師在設(shè)計新課導(dǎo)入活動時，就可以利用一張真實的明信片，填上信息，蓋上郵戳，在課堂上展示，模擬真實語境，讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)主題。同時，真實的明信片也因其本身的真實性和色彩豐富的內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.師生對話導(dǎo)入

教師也可以通過師生對話，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。例如，Module 8 Unit1的課文內(nèi)容是談?wù)撘惶斓囊安突顒印ａ槍@一主題，教師可以通過談?wù)撟约汉屯瑢W(xué)們一個周日的活動來導(dǎo)入。

T：Yesterday is Sunday. I went shopping and bought lots of delicious food. I was very happy.

教師邊描述自己的活動邊用肢體語言表現(xiàn)動作，來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生都被吸引來之后，教師鼓勵學(xué)生談?wù)撟约旱闹苣?/p>

T：So， what did you do last Sunday？How did you fell？

教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，談?wù)撟约旱闹苣Ｍㄟ^這個步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，為本課做準(zhǔn)備。

T：Sam and Kate was also very busy last Sunday. Do you know why？ Lets read their conversation.

以這種形式，教師通過對話引起學(xué)生對野餐的背景知識的了解，復(fù)習(xí)舊單詞，并引出新課主題。

總之，新課導(dǎo)入活動對實現(xiàn)整堂課教學(xué)目標(biāo)有直接影響。在新課導(dǎo)入活動的設(shè)計中，教師應(yīng)該圍繞本課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，設(shè)計形式多樣的導(dǎo)入活動，為學(xué)生新課學(xué)習(xí)做好心理、主題、語言知識的準(zhǔn)備。

【責(zé)任編輯：陳國慶】