從03年首開新材料作文先河，到2015年全國18套高考作文題全部是新材料作文，新材料作文已經在高考中占據了舉足輕重的地位。新材料作文是語文課程改革里程碑式的轉折點，優(yōu)勢顯而易見，挑戰(zhàn)不可小覷，難度明顯增大的，是審題立意。新材料作文的材料是行文的出發(fā)點和歸宿，即一切從材料出發(fā)，全面理解材料的思想，以材料為原始依據?？忌欠衲軌蛉鎸忣}，準確立意就成為了定生死的關鍵。根據高考作文評分標準，偏離題意38分以下，脫離題意20分以下，如果說作文是高考語文的半壁江山，那么審題立意就是作文的半壁江山。

審題是寫作者對文題進行的合理的科學分析和判斷，弄清題目的范圍要求和過程。任何文題都有一定的范圍和要求。材料不直接向寫作者交代，而是通過作者對文題中的字、詞、句進行仔細的分析，認真琢磨，從中發(fā)現題目的指向和內涵，進而確定立意。沒有認真充分的審題，文章的內容和思想就不可能達到文題的要求，要么脫離材料，下筆千言，離題萬里；要么全靠感覺，似是而非；結果就是我們常說的跑題，偏題。造成跑題偏題的原因是多種多樣的，主要有以下四類：

一、審題不清，隨意立論

1.忽視整體，斷章取義

如2016廣東省六校聯考材料作文：

日本西大寺古茶園素負盛名，但從不收門票，更不收小費。一次，游客的造訪競意外遭到了委婉而又斷然拒絕。理由是什么呢？居然是：今天沒有下雨。游客沉思半響才若有所悟：怕是只有在雨濛濛、濕漉漉之中，古茶園神韻方能完美呈現；寺里和尚不愿意讓游客帶著不夠完美的觀感遺憾而返，才會拒絕。游客誠懇請求參觀，因為他實在不可能等到下雨再來。和尚終于答應，但是，必須在兩個小時以后。也許和尚要午休，也許和尚要做功課，游客也不清楚。兩個小時以后，游客如約而至。等踏入茶園，一切都明白了——和尚利用這兩個小時時間用清水把整個茶園細致的灑了一遍，眼前的茶園儼然是雨后初晴美景。

這是一則敘事性的材料。材料給人們的主要啟示是做事要追求完美，精益求精。無論是個人成就，還是企業(yè)騰飛、國家發(fā)展，概莫能外。讀完材料，也會促使我們對當下社會的許多現象和問題進行思考：為何急功近利、敷衍了事的浮躁風氣盛行，為何我們的百年老店鳳毛麟角？尋求強盛之路的中華民族應靠什么才能立足于世界民族之林？而有的考生看到“日本”二字便將整篇文章建構在中日文化上，中日對待旅游的態(tài)度上，中日兩國國情對比，全文中日對比，而忽視材料的核心，這是典型的忽視整體，斷章取義。

2.不分主次，對象錯誤

如2016年深圳實驗校內模擬卷作文：

近日，某校學生在網上吐槽：“獎學金才一元錢，還不如不去拼搏了?！薄熬?元錢，我看還不如不發(fā)呢?！薄懊磕瓴艓讉€人得，早該取消了啊?！庇浾吡私獾?，該校今年獎學金的金額改成了象征性的一元錢，外加一個榮譽證書；該校把取消的獎學金總額轉到了“扶貧助學基金”的賬戶上；校方解釋，希望同學們好好學習，不應“以獲得獎金多少”作為學習的目標。此事引發(fā)了一些網友的關注，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。該校校報的“學生心聲”和“向校長建言”兩個欄目就此事開展專題討論。請你選擇一個欄目投稿，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

顯然材料的核心事件是學校將獎學金金額改成了象征性的一元錢，附加事件是校方把取消的獎學金轉到了助學金之中，事件的主要人物是學校，次要人物是學生，考生無論表達贊同與否都應針對學校的行為，而非學生，有考生全篇以學生為主要批駁對象，論述學生以金錢為目的學習的錯誤性。這是典型的對象錯誤，所謂射人先射馬，擒賊先擒王，作文的審題立意也是一樣的，不分主次，選錯對象是萬萬不可的。

3.忽視實質，關注表面

如2016廣東省六校聯考材料作文：

大學生小閆發(fā)現自家大門外有個鳥窩，和朋友架了個梯子將鳥窩里的12只鳥掏了出來，養(yǎng)了一段時間后把鳥的照片發(fā)到網上，沒想到有人愿意出價買鳥，兩人因此獲利1200多元，后來他們又掏了4只。原來，他們掏的這種鳥叫燕隼，是國家二級保護動物。結果，小閆和他的朋友以非法獵捕珍貴瀕危野生動物罪，分別被判刑10年半和10年，并處罰款。此事引發(fā)不小的爭議。

小閆父親：兒子對小動物特別喜歡，在我們心里，農村孩子逮鳥抓魚不用管，沒想到會被判得這么重。

熱心網友：量刑太重，10年牢獄生活足以毀了人的一生。法律專家： 知不知道燕隼是二級保護動物，以及知不知道因此受到嚴懲，這叫法律認識，法律認識錯誤是不免責的，理由就是公民應當知法守法。

對于以上事情，你怎么看？請寫一篇文章表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

材料中表面上看是大學生因為利益，一而再，再而三的販賣珍稀鳥類，實質要探討的則是眾人法律意識的淡泊，法律普及的不足，人情凌駕于法律之上常態(tài)，輿論試圖主宰法律的妄想，但是學生忽略了探討法制的材料本質，而是只看到了表面，于是立意定為利欲食人心，看中利益的苦果，然后全文談一顆顆利欲重熏的心，蠢蠢欲動，黑心房地產，食品蘇丹紅等例子貫穿全文，忽視實質，只關注表面，必然造就立意偏頗。

4.不明情感，選錯傾向

如大學生捕鳥的材料作文中，雖然說有幾個人物就有幾個角度，但材料是有感情傾向的，這則材料的三個角度中，其實暗含了出題者的感情傾向。人物的看法之中也是有最佳角度，最佳立意的！核心焦點在于判刑重與不重，那么判別重與不重的標準是什么？是嚴父所說的孩子喜歡鳥？農村孩子抓鳥正常？還是網友所謂的年輕？青春？年齡？學養(yǎng)？量刑與鳥的不對等？這些理由是否站得住腳？其實材料明顯是丑化了嚴父，低幼化了網友的，他們的言論并不是出題者的傾向，法律是沒有錯的，法律就在那里，法律對事不對人，這件事的關鍵點恰恰是在如何建立真正的法律意識和弘揚法律精神上。最好的立意應該是：要維護法律的獨立性，不受情感、公眾情緒、犯罪者的文化程度、媒體以及不同罪行的對比的影響，這恰恰也是復旦投毒案的終極判案的意義。而多數考生被感情蒙蔽雙眼，忽視了出題者的感情傾向，造成立意偏離。

5.突破限制，任意開放

如材料作文：

某著名大學碩士新生郝同學，在微信朋友圈中對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用“垃圾”等詞形容這些學者的學識和人品。他的導師孫教授看到之后，提醒郝同學為人治學要謙虛，談人論事切忌污言穢語。但不久后郝同學又發(fā)布了類似言論，孫教授極度震怒，立即發(fā)表公開信宣布與之斷絕師生關系。近日，學校正從校規(guī)和育人等層面評估孫教授的“斷絕”是否合理。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

材料中有三個人物，學生可任選角度立意，但是不能脫離材料內容及含義，比如，有考生圍繞治學寫謙虛，這本來沒問題，但如果文章只扣含義，泛泛地寫謙虛，列舉古今中外名人事例，談謙虛的重要性，而不扣本材料的內容，忽視師生關系這個限制性語境，那么寫出來的作文，看起來就像是坐“坐直升機”，看似源于材料，卻遠遠高于材料，甚至于忽視材料的限制，脫離材料的語境，變材料作文為話題作文，肆意從材料中抽取關鍵詞，構建文章，不僅會被列為偏題作文，甚至會被疑為套作。

6.轉移話題，另起爐灶

如材料作文：

大學生張華路上突然聽到附近傳來呼救聲，原來是一位六旬老農在化糞池邊工作時，被毒沼氣熏倒，掉落進三米多深糞池。這時正有好心人要下去救人，張華拉住對方，表示自己去救，但接著濃烈的沼氣也把張華熏倒，隨即眩暈而跌入糞水之中。當群眾把張華救出來送進醫(yī)院時，他因嚴重中毒，窒息時間過長而去世，時年24歲。此事在社會上引起強烈爭議。有人認為，風華正茂的大學生去救老農，相當于黃金換石頭，太不值。也有人認為，大學生對社會的貢獻更大，不應該去救老農。還有人認為，生命的價值不好比較，張華舍身救人，值得贊揚。請問你怎么看？

這是一則時評類材料作文，材料的討論點在該不該救，值不值得救上，意在由這個話題，引導學生敬畏生命，思考生命與生命之間的慈悲關懷，生命的價值不可估量，實現人生觀價值觀的正能量引導。有的學生卻忽視眾人的爭論焦點，轉移話題，另起爐灶，把眼睛放在材料刻意忽略的張華救人過程上，探討救人方式的正確性，分析盲目救人的原因，甚至列舉諸多可資借鑒的救人措施，殊不知，審題錯誤，只能是下筆千言離題萬里。

二、審題遺漏，忽視任務

任務驅動是2015年新課標全國I卷“小陳舉報老陳”中首開先河的，一反往常寫議論文的常態(tài)，要求學生寫一封信，這樣一來，很多忽視學生作文思維訓練，而常年訓練議論文三段式，模板化寫作的學校就考得異常的差，因為在經年累月的死板訓練中，學生已經不知道跳出三段式如何表達自己想法，不會思考，將會是多么可怕的事。任務驅動最重要的就是要避免宿構，還思考的凈地。

如2016深圳市一模材料作文：

浩瀚的蒼穹里，有時繁星滿天，有時月明星稀，哪一種景象更吸引你？遼闊的草原上，有時萬馬奔騰，有時一騎絕塵，哪種場面更震撼你？

請以“‘繁星滿天與‘月明星稀”或“‘萬馬奔騰與‘一騎絕塵”為題目，寫一篇議論文談談自己的見解，不少于800字。

這是比喻型的材料作文，但其中有非常明確的任務驅動，第一個任務，是在“‘繁星滿天與‘月明星稀”，或者“‘萬馬奔騰與‘一騎絕塵”中選擇一組；任務二，這一組中，兩種場景或場面，對比之下，哪一個更吸引你？是要觀點明確的選一個，但前提是對比之下的選擇，因為材料中有特別明確的對比任務，“哪一個更”。任務三，請以“‘繁星滿天與‘月明星稀”或“‘萬馬奔騰與‘一騎絕塵”為題目，命題作文，題目不可改變。任務四，議論文，文體明確，文體不可改變。

筆者參與了深圳市一模作文閱卷，閱卷的過程中有三分之一，甚至更多的學生忽視了材料中的任務驅動，或肆意修改作文題目，或忽視文體要求，寫成散文或者記敘文，更多的則是忽視了對比，直接選擇其中一個展開文本。這樣的立意都是審題遺漏，忽視任務造成的，在考試中只能拿到30分以下的偏題分數。

三、立意不明，缺乏深度

如在2015全國I卷“女兒舉報父親高速公路上開車打電話”的材料作文中，有學生寫給父親的一封信，只能從個人安全和親情關懷兩個角度談自己的看法，立意淺顯，既沒有上升到法制法規(guī)，也沒有關注到倫理糾結，更不用說公民意識的培養(yǎng)，缺乏深度的立意，只能夠得到基礎分。

四、立意不準，詞不達意

如在西北大學禁止過平安夜的材料作文中，有同學想要闡釋中西方文化應在過節(jié)中互相包容，去其糟粕取其精華，卻把標題定為遙遠的旅行；有同學在大學生捕鳥的材料作文中，想要表達法不容情的看法，卻把核心觀點定為做自由之鳥，有的同學想要表達只重罰而不普及法律知識是無用的，于是標題取為“法罰？”這樣立意雖然簡短，但是晦澀難懂，詞不達意，既不能精準的表達自己的立意，又沒有很高的文學表達性，反而讓閱卷者摸不著頭腦，不能精準地把握考生的意圖。

五、立意過高，抽象泛化

有媒體報道，12月24日晚，西北大學現代學院封校禁止學生過平安夜，并于當晚組織全體學生觀看中華傳統(tǒng)文化宣傳片，“教室門口有老師把守，誰過圣誕就處分誰”。并且在校園內掛出了“爭做華夏優(yōu)秀兒女，反對媚俗西方洋節(jié)”“抵御西方文化擴張”“堅決維護中華民族傳統(tǒng)文化”等宣傳標語。此舉不僅引起了學生的爭議，也在網上引起激烈爭論。有學生發(fā)微博稱“別的學校學生都出去過平安夜，我們?yōu)樯兑趯W校看宣傳片？”也有人士認為，是否過西方節(jié)日，學生應有自主選擇權。而校方一名負責人表示，媒體報道有夸大，校方并沒有“抵制”西方節(jié)日的意思，而是呼吁學生重視祖國傳統(tǒng)文化，不要過度崇拜洋節(jié)日。材料的關鍵詞是節(jié)日、洋節(jié)和傳統(tǒng)文化。探討的應該是洋節(jié)與傳統(tǒng)文化之間的關系，有的同學將洋節(jié)上升到西方文化，論述東西方文化差異，有的甚至拔高到文化，全篇大論特論的文化內涵和文化傳承問題，標題直接就取“該如何對待文化”，這樣的立意源于材料，卻遠遠高于材料，嚴重抽象泛化，也是偏題重要原因之一，談論文化問題，也要從洋節(jié)切入，進而洋節(jié)所代表、所反映出的西方文化。

趙雪，教師，現居廣東深圳。