孟天

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）33-0155-01

筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了校本課程Drama課，通過(guò)Drama課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)Drama課是一個(gè)很好的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得方式，它令課堂充滿(mǎn)了活力，對(duì)于學(xué)生積極參與課堂、參與學(xué)習(xí)、提升英語(yǔ)水平有很好的促進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生。

一、學(xué)生在情境中自然習(xí)得語(yǔ)言

Drama課將英語(yǔ)教材和英語(yǔ)自然使用的差異性縮小，同時(shí)也將課堂英語(yǔ)教學(xué)和真實(shí)情景下的英語(yǔ)使用的差異性縮小。Drama課將語(yǔ)言詞匯和日常思維結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供了良好的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至成為主要的語(yǔ)言習(xí)得方式；Drama課可以促使學(xué)生熟練流利地使用英語(yǔ)，在表演過(guò)程中，學(xué)生試圖讓觀(guān)眾理解他們所表演的內(nèi)容，聽(tīng)懂他們所說(shuō)的英語(yǔ)，想被觀(guān)眾所肯定，就需要不斷地提高語(yǔ)言運(yùn)用水平。因此，Drama課可以成為許多英語(yǔ)課堂活動(dòng)的起始點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生更多地圍繞故事討論和改寫(xiě)故事。教師可以在日常英語(yǔ)教學(xué)中融入Drama課的形式。可以將Drama課與教學(xué)大綱有機(jī)融合，以表演形式，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)，比如：以習(xí)得單詞為目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解為目標(biāo)，以聽(tīng)說(shuō)討論為目標(biāo)，等等。

二、學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人

Drama課給學(xué)生帶來(lái)的最大好處是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更大的信心，他們真實(shí)地體驗(yàn)了語(yǔ)言的使用，運(yùn)用英語(yǔ)去完成真實(shí)的目標(biāo)。學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到了更大的激發(fā)。有的學(xué)生認(rèn)為，“在小組合作中，加深了對(duì)彼此的了解，學(xué)會(huì)了如何更好地與人相處，與他人合作，如何更好地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)”；有的學(xué)生認(rèn)為，“感覺(jué)自己不那么害怕說(shuō)英語(yǔ)了，想爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)英語(yǔ)，嘗試更多方法，相信自己能學(xué)好英語(yǔ)”；甚至有學(xué)生說(shuō)，“找到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門(mén)，愛(ài)上聽(tīng)讀模仿了，覺(jué)得自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)步了”。

在Drama課程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)個(gè)性，不同的學(xué)生有不同優(yōu)勢(shì)，在模仿和表達(dá)上都有其特色，若教師能很好地把握這一點(diǎn)，學(xué)生的興趣將會(huì)大大提高。Drama課可以激勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言適應(yīng)性，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中使用英語(yǔ)，更有信心地走出課堂使用英語(yǔ)。

三、學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中發(fā)展智能

Drama課比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更利于學(xué)生掌握文本。學(xué)生閱讀故事和學(xué)生將故事表演出來(lái)，兩者對(duì)故事的理解程度存在很大差異。將故事表演出來(lái)的學(xué)生明顯對(duì)故事的理解更加深入。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生迫于考試壓力，主要是以識(shí)記文本內(nèi)容為主。而Drama課給予學(xué)生自由選擇文本內(nèi)容的權(quán)力，學(xué)生可以根據(jù)表演的需要按照自己的步調(diào)選擇文本的內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記，更具有目的性，也減輕了識(shí)記整個(gè)文本的壓力。Drama課的表演以小組為單位，學(xué)生需要積極地去想象在文本的情景中完成表演，提高了主觀(guān)能動(dòng)性。組員各司其職，記憶自己的臺(tái)詞和動(dòng)作，學(xué)生之間的合作促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了個(gè)人的自信心，引導(dǎo)學(xué)生共同完成表演任務(wù)，而不是純粹識(shí)記。在表演過(guò)程中，學(xué)生需要呈現(xiàn)臺(tái)詞，也要配合動(dòng)作，動(dòng)用了大腦的左右兩個(gè)半球，更利于將學(xué)習(xí)材料實(shí)體化。學(xué)生不是在教師的知識(shí)傳播為主的課堂中學(xué)習(xí)，而是在實(shí)際行動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更愿意投入其中。

學(xué)生的參與是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵，特別是自主地表演要比被動(dòng)地接受知識(shí)更有效。Drama課讓學(xué)生意識(shí)到參與的重要性，并且促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“動(dòng)態(tài)”進(jìn)行。

（作者單位：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）