趙剛

中職學(xué)校“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，決定了中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上，任課教師要從實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，實現(xiàn)語文對專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助性功能。中職技能大賽以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終生發(fā)展為目標(biāo)，在語文教學(xué)方面起到了引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

一、技能競賽促進(jìn)了教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)模式創(chuàng)新

近幾年舉辦的各類職業(yè)技能競賽均倡導(dǎo)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改”的教育理念，重視教學(xué)改革和教育創(chuàng)新。語文學(xué)科方面的技能競賽在促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升語文課堂教學(xué)有效性方面起到了很大作用。

如果中職課堂教學(xué)仍遵循以教師為中心的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生的主體性將無法得到體現(xiàn)和尊重。反之，借助中職技能競賽，進(jìn)行“嘗試”教學(xué)，讓學(xué)生通過努力和嘗試，獲得最后的成功體驗，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行“勸說”口語訓(xùn)練，“如果你是一名導(dǎo)游，在旅游旺季帶團(tuán)到黃山風(fēng)景區(qū)旅游，途中遇到堵車，車上有幾個游客要投訴你們旅行社，你會怎么勸說游客？”通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)造了實踐機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生口語表達(dá)的欲望，提高了他們的口語交際能力。在這個過程中，教師由“單一主導(dǎo)”的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨橐龑?dǎo)”的合作者，學(xué)生也由“主體學(xué)習(xí)”的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨閷W(xué)習(xí)”的實踐者，教學(xué)組織形式也由知識型課堂向技能型課堂轉(zhuǎn)變，這在很大程度上帶動了語文教學(xué)改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法。

二、技能競賽提升了語文教師的教學(xué)實踐能力

以“就業(yè)為導(dǎo)向”的中職語文教學(xué)，對教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求?！百惖氖菍W(xué)生，比的是老師”，技能大賽對中職語文教師的專業(yè)知識、實踐能力水平都提出了更高的要求。教師為了能更加有效地負(fù)責(zé)技能大賽的指導(dǎo)工作，不僅要認(rèn)真研究比賽規(guī)則、鉆研考核內(nèi)容，還要在指導(dǎo)訓(xùn)練中親自演示，使學(xué)生能更好地理解領(lǐng)悟。每次輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽后，教師會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)實踐能力得到了進(jìn)一步提升。近三年來，我校積極組織中青年語文教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、“雙師型”教師培訓(xùn)，多位教師在省市基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)等活動中獲獎。

三、技能競賽對語文社團(tuán)活動起到了引領(lǐng)作用

社團(tuán)文化建設(shè)是學(xué)校精神面貌的直接體現(xiàn)，也為學(xué)生鍛煉自己、表現(xiàn)自我提供了舞臺。技能競賽對語文社團(tuán)活動起到了引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為實現(xiàn)技能競賽與語文教學(xué)相結(jié)合，我校組織成立了多個語文社團(tuán)，如：應(yīng)用文寫作社、硬筆書法社、詩歌演講社、悅讀文學(xué)社等。豐富多彩的社團(tuán)活動讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)，學(xué)生開闊了視野、培養(yǎng)了綜合能力。

在應(yīng)用文寫作社，學(xué)生重點練習(xí)單據(jù)、通報、計劃、總結(jié)、啟事、求職信等文體。如，單據(jù)寫作訓(xùn)練要求學(xué)生用語清晰準(zhǔn)確，數(shù)字填寫認(rèn)真、規(guī)范。學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識也通過應(yīng)用文寫作比賽體現(xiàn)出來，寫作中學(xué)生感受到了職業(yè)道德要求，潛移默化中養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。

詩歌演講社從語音語調(diào)自然、語言生動流暢、思路清晰、內(nèi)容充實、態(tài)勢得體五方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。社團(tuán)組織學(xué)生以小組合作的形式開展活動，讓學(xué)生根據(jù)各自的能力特點具體分工，有負(fù)責(zé)寫稿的學(xué)生，有負(fù)責(zé)演講的學(xué)生，最后小組成員共同參與演講稿修改和演講指導(dǎo)。通過這樣的分組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都發(fā)揮了特長，小組成員取長補(bǔ)短，寫稿質(zhì)量和演講效果都明顯提高了。

寫好硬筆字是中職語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，也是中職生必須具備的基本功。把字寫得端正、美觀、整潔，不僅能給人美的享受，更能修身養(yǎng)性。在硬筆書法社，學(xué)生能夠充分體會到書法藝術(shù)的深厚魅力，陶冶了情操，培養(yǎng)了良好的寫字習(xí)慣。

四、技能競賽提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)

中職語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有道德修養(yǎng)、高尚人格、健康心態(tài)。課本中一篇篇凝聚著作者激情和思想的文字，是職校德育教育的思想源泉，是學(xué)生身心健康成長的搖籃。

例如，國學(xué)經(jīng)典朗誦比賽中，通過對文章的誦讀品味，可以使學(xué)生感受到一個個鮮活的有高尚品德的人物形象，使學(xué)生感受其高尚人格魅力和偉大的精神力量。在誦讀《荷花淀》時，學(xué)生能夠看到識大體、明大義、樂觀開朗、積極向上的水生嫂形象，學(xué)習(xí)她那種“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在誦讀《鄧稼先》一文時，主人公那嚴(yán)謹(jǐn)求實、忠誠奉獻(xiàn)的品格，震撼著學(xué)生的心靈，自然激發(fā)出他們提升自身職業(yè)素質(zhì)的熱情。

演講比賽項目中，有命題演講“職校，讓夢想遠(yuǎn)航”和即興演講“我的實習(xí)經(jīng)歷”“我的行業(yè)偶像”“我擅長的一門技能”等內(nèi)容。在備稿的過程中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到敬業(yè)奉獻(xiàn)的工作態(tài)度在職業(yè)生涯中的重要性。

技能競賽對學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要的提升作用。它能夠?qū)⒄Z文的人文性自然延伸至職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生真切地感到職業(yè)素質(zhì)與自身職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，是走進(jìn)社會通向職場的通行證。因此，中職教師要借助技能競賽，創(chuàng)新教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，與學(xué)生共同成長，為社會培養(yǎng)技能和素質(zhì)都過硬的應(yīng)用型人才。

（責(zé)編 黃紫鵑）