張志華

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？首先要創(chuàng)建和諧平等的課堂氣氛，力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍；其次要轉(zhuǎn)換教學(xué)活動的重要角色，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰；再次要巧設(shè)因趣質(zhì)疑的問題情境，少而精地設(shè)疑引趣，促思，并順應(yīng)排阻和追問；然后要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高效的自學(xué)技能，要善于利用背景資料，教給學(xué)習(xí)思路方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認(rèn)知；最后要加強(qiáng)自主探究的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識，確保合作學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣，學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；提高；教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要 面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個人都必須終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國家都十分重視的一個問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。所以，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為必然。那么我們該如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了如下幾方面要點：

一、要創(chuàng)建和諧平等的課堂氛圍

建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。平等民主合作的師生關(guān)系有利學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的豐富完善以及學(xué)生積極性、主動性的調(diào)動。因此，在教學(xué)活動中，我們要以親切的教態(tài)、和藹的語言創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的教學(xué)情境。師生交往中，要充分地信任學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，主動與學(xué)生溝通，熟知每個學(xué)生的個性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性就激發(fā)出來，學(xué)生的無限發(fā)展的潛力就挖掘出來。如果已形成良好的師生關(guān)系，那么學(xué)生就不再畏懼老師，大膽地跟我們說出心里話。課堂上學(xué)習(xí)的氣氛濃厚，學(xué)生大膽地質(zhì)疑，敢于與我們共同探討問題，解決問題。教師要特別鼓勵成績差一些的學(xué)生，讓他們勇于開口，對于不懂、不會的內(nèi)容，能敢于向老師請教、提問。

《走進(jìn)新課程》中指出：我們應(yīng)該面向新時代，努力創(chuàng)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系。只有教師放下權(quán)威的架子，真正用真情去對待學(xué)生，才會真正換來教師與學(xué)生之間的心靈溝通，才會得到學(xué)生的真情回報。作為老師你用你的愛感動了學(xué)生，同樣學(xué)生就特別喜歡你所教的學(xué)科，內(nèi)心里愿意學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生敞開心扉、無拘無束地參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的身心都會愉悅起來，課堂學(xué)習(xí)就會成為有趣味的、富有創(chuàng)造性的活動。

二、要轉(zhuǎn)換教學(xué)活動的重要角色

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。由于教育環(huán)境的變化，教師已不再是學(xué)生獲取知識的惟一源泉。在教學(xué)中，教師的中心地位應(yīng)讓位于學(xué)生和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、協(xié)助者，而不再是知識的灌輸者。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，教是為了不教。學(xué)生則真正成為了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰，進(jìn)而實施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)的過程，學(xué)生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要主動選擇和探究，要增強(qiáng)獨立思考和判斷的能力。學(xué)生要學(xué)到扎實的知識，首先要有主動參與的意識。教師要意識到，教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。

三、要巧設(shè)因趣質(zhì)疑的問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)立質(zhì)疑屏障，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境，使學(xué)生處于良好的背景下，引起學(xué)生的認(rèn)識興趣和認(rèn)識矛盾，激起探究的欲望，造成一種心理緊張，產(chǎn)生解決問題的自覺意向。因此我們創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意激情引導(dǎo)，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的探究和解決問題的興趣。如教學(xué)《跳水》一課時，我圍繞主題創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：“船長為什么要用向小孩開槍，來威嚇小孩跳水？”“你是怎樣理解船長這個人的？”

四、要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高效的自學(xué)技能

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師要先扶后放，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的基本功。首先教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前布置一定的自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的努力掌握一些基本知識是少不了。剛開始，應(yīng)先教他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示動手動腦，該圈點的圈點，該思考的思考，該查工具書的查工具書。對于自己或小組不能解決的問題做好記錄，準(zhǔn)備上課時向其它小組或老師請教。這樣上新課時，學(xué)生就有話可說，有問題可問。其次，教會學(xué)生學(xué)會根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計作業(yè)。課后作業(yè)形式多樣，可以讀書、背誦、復(fù)述、口答、自查互測、編故事等等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣從多角度多形式入手，設(shè)計新穎的題型，把較復(fù)雜的書面作業(yè)改成訓(xùn)練目標(biāo)明確，形式靈活多樣，難易適中的簡單變形式練習(xí)。

五、要加強(qiáng)自主探究的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)呢？

首先要鼓勵學(xué)生樹立自信心。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動性。為此，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意以各種方式鼓勵學(xué)生自我探究，幫助他們逐漸樹立起自信心。如：“老師知道你是個不怕困難的好孩子，這點小問題一定難不倒你，對嗎？”、“你能行！”、“你真棒！”……老師親切的話語、和藹的笑容、贊許的眼神，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，更能增強(qiáng)他們自我獲知的信心。

其次，可以從主題引導(dǎo)，這個主題可以是關(guān)于文章內(nèi)容，可以是對作者和時代背景的考證，也可以是就某個思想觀點進(jìn)行爭論，還可以小到對于某個字、某個詞、某個句的研究。如《蛇與莊稼》中，“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的聯(lián)系”一句中的“竟”字讓學(xué)生思考：這個“竟”可以省去嗎？為什么？

再次，可以從問題引導(dǎo)。這個問題可以是課本中提出來的，也可以是教師提出來的導(dǎo)向性問題。如《草船借箭》一課中，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提出探究性的學(xué)習(xí)課題：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？通過自學(xué)探究，學(xué)生懂了諸葛亮因為識天文、知地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。

此外，還可以不確定主題，不提出問題，只給出閱讀范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提自己的見解。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動參與，合作學(xué)習(xí)，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在思中分析問題，理清問題，在議中解決問題，共同提高。