施素芬

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，越來越多的教師在英語課堂上青睞用多媒體。多媒體教學(xué)有著它自身的優(yōu)勢，在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，教師要學(xué)會巧妙運用多媒體課件，使傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)變得生動有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】多媒體；多媒體教學(xué)；SWOT

媒體就是人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。隨著新課標(biāo)的推進，多媒體教學(xué)被廣泛地運用到英語教學(xué)中，但在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)有其一定的優(yōu)勢，但若使用不當(dāng)就會帶來一定的負(fù)面影響，從而影響了整節(jié)課的效率。因此，我們可以利用SWOT分析法來分析多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的利與弊，從而能客觀地、合理有效地使用多媒體教學(xué)，有效提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、SWOT分析法

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，它是由哈佛商學(xué)院的K·J·安德魯斯教授于1971年在其《公司戰(zhàn)略概念》一書中提出的，是一種能夠比較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threath）。從整體上看，SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析內(nèi)部條件；第二部分為OT，主要用來分析外部條件。利用這種方法可以從中找出對自己有利的、值得發(fā)揚的因素，以及對自己不利的、要回避的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發(fā)展方向。通過這種分析，可以將問題按輕重緩急分類，明確哪些是目前急需解決的問題，哪些是可以稍微拖后的事情，哪些屬于戰(zhàn)略目標(biāo)上的障礙，哪些屬于戰(zhàn)術(shù)上的問題，并將這些研究對象列舉出來，依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，有利于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者做出較正確的決策和規(guī)劃。

二、利用SWOT，分析多媒體教學(xué)在英語課堂中的運用。

1.多媒體教學(xué)在英語課堂中的優(yōu)勢（Strength）

（1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的聽課效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中缺乏真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而現(xiàn)在go for it這套教材詞匯量大，信息量多，難度大，這就造成學(xué)生對英語不感興趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動的重要動力”。興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，它可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠使學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中引入多媒體，會使原本死板的圖片變成一幅幅形象生動的圖片，栩栩如生的圖片會使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣就會使原本枯燥的課堂動起來，把課堂知識更加生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生在學(xué)習(xí)時提供了一個真實的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如初二下冊Unit6： An Old Man Tried to Move the Mountains.這一單元重點要求學(xué)生用英語講述國內(nèi)外的一些小故事。因此在授課過程中，通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅色彩艷麗的圖片，如夸父追日，女媧補天，后羿射日等，通過這些圖片地導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的視覺感官系統(tǒng)，讓學(xué)生回味兒時精彩的故事，從而提高學(xué)生聽課的效率。

（2）有利學(xué)生作文素材的積累。巧婦難為無米之炊，沒有一定的素材很難造就一篇美文。由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大部分學(xué)生幾乎沒有時間閱讀課外讀物，因而造成部分學(xué)生知識面狹窄。但是教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，教會學(xué)生科學(xué)地分類教材中有用的素材，因此教師對網(wǎng)絡(luò)中展現(xiàn)的時尚的英語語言素材也注重收集記憶，而且在備課和多媒體課件制作過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外內(nèi)容，如與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，名言警句，當(dāng)然也得要求學(xué)生做好記載工作，并定時地講解分析。例如在初一下冊Unit4：How do you get to school？這一單元，通過一則flash向?qū)W生展示各種交通工具，當(dāng)然也可以進行適當(dāng)?shù)臄U充，如對交通工具種類的擴充，也可以是對交通工具表達(dá)法的擴充。只有這樣日積月累，積少成多，有了一定量的輸入，學(xué)生的詞匯量才會擴大，才會有一定的輸出。

（3）便于創(chuàng)設(shè)情境，可適時對學(xué)生進行德育的滲透。語文教材中總有幾個故事讓人深有感觸，實際上在英語授課中也可以如此。例如在初一下冊Unit3中的reading部分CrossingtheRivertoSchool時，會給學(xué)生呈現(xiàn)一張張山里孩子如何上學(xué)的圖片，學(xué)生看著圖片覺得挺好玩的，還想著如果自己也能像圖片中的小男孩一樣，天天坐索道去上學(xué)真的是刺激無比，一開始就吸引了學(xué)生的注意力。另外給學(xué)生觀看配有音樂和解說的關(guān)于云南一個小山村孩子們乘坐索道去上學(xué)的視頻后，他們哽咽了，因為他們?yōu)榱饲髮W(xué)，可能會失去生命。通過多媒體影片與聲音，圖文并茂的效果，讓學(xué)生深刻體會那些孩子是多么地不容易，也讓他們明白了要珍惜并把握好自己所擁有的現(xiàn)在。用多媒體上這樣一節(jié)課，由于情境的創(chuàng)設(shè)，會讓學(xué)生融入到文本中，這樣就便于他們理解書本內(nèi)容。因此，運用多媒體技術(shù)不僅在傳授新知識，更是在上一節(jié)思想品德課。

2.多媒體教學(xué)在英語課堂中的劣勢（Weakness）

（1）教師側(cè)重展示，忽略了詳細(xì)的講解。教師在進行多媒體課件授課過程中，時常寸步不離講臺，眼不離屏幕，整節(jié)課手握鼠標(biāo)，這樣不斷地點擊鼠標(biāo)，想著把自己做的每張幻燈片都展現(xiàn)給學(xué)生，因此會忽略了知識點的落實。而學(xué)生可能顧著欣賞精美的畫面而忽略了聽講和做筆記，一整節(jié)課下來，可能他們只記住了幾個簡單的短語，有時對于教師的問題他們只是敷衍了事，致使教師和學(xué)生的互動少了，可能會使這一節(jié)課成為了填鴨式的課堂。

（2）信息量過大，學(xué)生不易掌握。由于多媒體課件幾乎都是課前準(zhǔn)備好的，因此在課堂上可以直接、快速地將教學(xué)中的重難點展示出來，大大節(jié)省了教師板書時間。因此在教學(xué)過程中，教師在一定程度上加快了上課的節(jié)奏，也大幅度地增加了課堂授課的信息量，加重了學(xué)生對知識的記憶難度，學(xué)生也無法在課堂上理解消化，更難以在課后復(fù)習(xí)鞏固。

3.多媒體教學(xué)在英語課堂中存在的機遇（Opportunity）

運用多媒體進行英語課堂教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。另外有關(guān)部門也開展了各種多媒體課件的開課、賽課、評課活動，更為多媒體教學(xué)的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

4.多媒體教學(xué)在英語課堂中面臨的威脅（Threat）

（1）缺乏優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源。雖然網(wǎng)上的內(nèi)容很齊全，但學(xué)生和班級之間存在較大的差異，因此教師不能完全照搬照抄網(wǎng)上教學(xué)資源，這樣一來，為了上一節(jié)高質(zhì)量的英語課，教師就得花大量的時間查找資料，制作課件，琢磨教法。

（2）教育硬件建設(shè)跟不上教學(xué)的需求。要推廣多媒體教學(xué)，最大的困難就是資金不足，幾十萬元建個功能齊全的多媒體電子教室屬于正常耗資，而且硬件損耗維修費用也大。

（3）教師對于多媒體過分的依賴。有些教師覺得有了多媒體，有了課件，課前根本沒必要備課，開著電腦，點點鼠標(biāo)，一節(jié)課就結(jié)束了，這就造成了課堂效率低。

（4）教師的多媒體運用水平不高。有些教師過度的死板，或者說是怕麻煩，從來不用投影儀、電腦，更有甚者是根本不會用。

總之，有著圖文聲像的多媒體在英語教學(xué)中有其一定的優(yōu)勢，它不僅可以在課內(nèi)，也可以在課外進行，它也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然我們也不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分利用其優(yōu)勢，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正提高學(xué)生的英語能力。

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