護(hù)好心中那扇“窗”

遲永梅

放學(xué)鈴聲響過，我下了教學(xué)樓朝餐廳走去。教學(xué)樓后面有一個(gè)閑置的花壇，正在我繞行時(shí)，初一（四）班的趙棟晗從背后喊了一聲：“老師?！蔽覒?yīng)聲回頭，看見他蹦蹦跳跳地從花壇穿過，頓時(shí)感覺他仿佛是從我的心上踩過，實(shí)在是不舒服。他一直是一個(gè)能自覺遵守紀(jì)律的孩子，怎么會(huì)這樣呢？

吃過飯，我找到了趙棟晗，問他：“你知道學(xué)校不允許踩踏花草嗎？”

“知道。”他回答，還點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那你為什么要從花壇里面穿過去？”

這次他不說話了。

“我發(fā)現(xiàn)那兒已經(jīng)踩出一條小路，我估計(jì)從那兒走的人不止你一個(gè)，我不是想批評你，只是奇怪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)從花壇里走？”我嘗試著給他心理減壓。

果真見效了，他告訴我：“剛開始時(shí)，看到別人走，心里很不得勁兒，但后來看到大哥哥大姐姐們都走，我也跟著走了一次，感覺沒什么了，從那以后就經(jīng)常從花壇抄近路穿過去?！?/p>

聽到這兒，我知道這是他的心里話，也是其他孩子的心里話，甚至是社會(huì)上許多人的心里話。明明知道有些行為不對，但看到別人那么做自己也就隨大流了。這次深度的心靈觸摸，讓我有了一種想法：我要修建一座架起“知道——做到”的心靈之橋。

以后的幾天，我一直在思考這個(gè)問題，簡單的說教，不會(huì)從根本上解決這個(gè)問題。從哪個(gè)角度入手孩子才能更好地接受？一時(shí)間我陷入了困惑。偶爾的一篇文章，使我如釋重負(fù)，終于找到了恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，真是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。開啟心靈之窗，從分享這篇文章開始。

這篇文章的大概內(nèi)容：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打壞更多的窗戶玻璃，久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果，在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、發(fā)展。很多時(shí)候，當(dāng)一件事物完美的時(shí)候，大家都會(huì)去用心維護(hù)它，一旦它出現(xiàn)了殘缺，大家就會(huì)加速地破壞它，認(rèn)為反正是壞的東西，再破點(diǎn)也無所謂。

這個(gè)小故事講述的就是心理學(xué)上的“破窗效應(yīng)”。

我把這篇文章講給趙棟晗聽?！澳憧催@‘破窗理論是不是把你罩起來了？”講完后我問他。

他似懂非懂似信非信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“老師想邀請你一起在咱們學(xué)校花壇驗(yàn)證一下這個(gè)‘破窗效應(yīng)，你愿意嗎？”我真誠地望著他，他痛快地答應(yīng)了。

第二天，按約定，我倆利用一整天的時(shí)間去統(tǒng)計(jì)有多少人從花壇里走過。待放學(xué)后，我倆又一起把整個(gè)花壇認(rèn)真地鋤了一遍，破了皮的土地?zé)ㄈ灰恍?，立顯生機(jī)。然后就留心記錄每天從這兒經(jīng)過的人數(shù)。結(jié)果第二天一整天都沒有人去踩花壇，第四天也是，第五天……一天天過去了，新翻開的土被風(fēng)吹過，像撲過粉似的，漸漸變干變白。

突然在第二周的周二，我倆發(fā)現(xiàn)有一行腳印，怎么辦？最后我倆商定，原封不動(dòng)，統(tǒng)計(jì)一下從這兒走過的人數(shù)會(huì)不會(huì)迅速增多。果不其然，踩踏的人數(shù)量直線上升，不到三四天的功夫就踩出了一條白色的小路。

我對趙棟晗說：“我們剛翻鋤好時(shí)，同學(xué)們都不踩，保持了六天，恰如完好無損的玻璃窗一樣，大家都在呵護(hù)著他。等到有一個(gè)同學(xué)踩過，就相當(dāng)于產(chǎn)生了‘破窗，踩他的人就越來越多了，結(jié)果三四天就踩出了一條小路。為了獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果，咱倆再鋤一次，而且發(fā)現(xiàn)有人踩就及時(shí)翻鋤，看能保持多長時(shí)間，好不好？”他欣然同意。

結(jié)果令我都大吃了一驚，這一次在第六天時(shí)有一位同學(xué)踩過，之后在第十七天又發(fā)現(xiàn)了一次，后來竟然保持了一個(gè)月，現(xiàn)在已經(jīng)沒有同學(xué)踩花壇抄近路了。

趙棟晗興奮地說：“老師，這個(gè)‘破窗效應(yīng)真神了，我算是完全相信了?！?/p>

看著天真可愛的孩子，我說：“咱們一個(gè)小小的舉動(dòng)向全校同學(xué)傳遞了一種正能量：這兒有我們辛勤的付出，不能踩；而踩的同學(xué)向全校同學(xué)傳遞了一種負(fù)能量：踩踩也沒關(guān)系。所以我們呵護(hù)的不僅僅是一個(gè)花壇，而是一種正能量，它看不見，摸不著，但作用卻是實(shí)實(shí)在在的。其實(shí)，在咱們班級里、學(xué)校里、社會(huì)上還有很多這樣的情形，我倆動(dòng)員咱班同學(xué)一起行動(dòng)起來吧！”

“好！”他痛快地答應(yīng)了。

在我的倡導(dǎo)下，由趙棟晗組織，全班同學(xué)立志做個(gè)護(hù)“窗”人，馬上展開了護(hù)“窗”行動(dòng)：在教室里，看到地上的廢紙馬上撿起來，看到課桌臟了及時(shí)擦，看到課桌歪了馬上排整齊；在校園里，看到水龍頭滴水及時(shí)關(guān)，看到操場上的樹枝彎腰撿；甚至在社區(qū)里，也會(huì)主動(dòng)摘下掛在樹上的方便袋，把紙屑、垃圾袋拾進(jìn)垃圾箱……

（作者單位：山東煙臺(tái)市萊州玉皇中學(xué)）

實(shí)習(xí)生 劉 湘

責(zé)任編輯 黃佳銳