淺談高中語文教學(xué)中如何應(yīng)用故事法教學(xué)

陳永華

故事法，簡單地說就是在教學(xué)中給學(xué)生講故事。故事法在兒童教學(xué)中非常普遍，近年來也被各教育家引入到英語教學(xué)中，但在高中語文教學(xué)中卻很少有人用這種方法，或者雖然用了，但卻沒有對這個方法的實踐進行總結(jié)歸納，把實踐化為理論。故事法是我常用的教學(xué)方法之一。最初給學(xué)生們講故事，只是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。并沒有把它作為常規(guī)的教學(xué)方法。但經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)講故事對語文教學(xué)來說是非常重要的，必不可少的。第二個學(xué)期我進行了反思，并作了歸納總結(jié)，把實踐上升到了理性的高度，更加有計劃，更加科學(xué)地給學(xué)生講故事。

一、開講故事的原因

其實發(fā)現(xiàn)這個方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有幫助，是非常偶然的。開學(xué)不久，一次上下午的語文課，當時天氣比較悶熱，加上中午午睡，有些學(xué)生就感覺疲乏，趴在桌子上，提不起精神。我開講了沒幾分鐘，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生睡著了。提醒他們后，雖然有幾個勉強掙扎著起來聽講，但課后做練習(xí)的效果很不好。下一次下午的語文課，還沒上，我就有些擔(dān)心了。正好一個學(xué)生到辦公室問我問題，說的是“雞犬升天”這個成語是如何來的。我給他講了以后，覺得講成語故事非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成語，于是便在上課時把故事又講了一遍。在講的過程中，我注意到，當我說到“今天我給大家講一個小故事……”時，很多原來趴在桌上的學(xué)生抬起了頭；當我說到“劉安修煉成仙后……”，幾乎所有的學(xué)生都好奇地看著我，迫切希望我講下去；當我說到“這個成語也比喻一個人做了大官……”時，學(xué)生露出滿足的笑容。課后，我進行了反思，發(fā)現(xiàn)雖然高中階段的學(xué)生對故事的需求并不是很大，但因為我們學(xué)校所處位置比較偏僻，學(xué)生的閱讀面是非常窄的。而且農(nóng)村里孩子的父母文化水平不高，很少有人會給孩子們講故事。還有就是學(xué)生們在初中時，被傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式所束縛，一到高中，教學(xué)有所變化，他們就會非常感興趣。于是，每當上下午的課時，我總會花幾分鐘時間給他們講故事。這不僅可以擴展他們的知識面，而且對學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。

二、常講故事的目的

我給學(xué)生們講故事的主要目的如下：

1、為提高學(xué)習(xí)興趣而講。這在前面講原因的時候已經(jīng)提到，講故事主要起一個“警示”和連接的作用。為了這個目的，我主要在下午上語文課和一段時間的課本教學(xué)后講故事。有時候教師自己也會感到上課非常地累，少了一些快樂，多了一些束縛。尤其是夏天下午的課，自己也是昏昏沉沉，不要說讓學(xué)生提起精神來了。這時候，我往往會選擇講一個故事開始一堂課，學(xué)生也往往會跟著我的故事而從夢中“驚醒”。

2、為提高教學(xué)效率而講。上課文的時候，總會有一些課外的文學(xué)文化常識是書上找不到的，學(xué)生一時也無法自己弄清楚的。這時候我就會用講故事的方法來告訴他們。

3、為引導(dǎo)閱讀方向而講。自習(xí)課的時候，每個班主任總能收上一兩本課外書，那是學(xué)生偷偷看的。學(xué)生往往因為看書而遲交或不交作業(yè)，有時候上課也看，就影響了課堂效率。對語文老師來說，課外書當然是提倡看的，不過要分時間。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們看的課外書太“雜”、太“濫”，非常有必要進行引導(dǎo)。

4、為擴充課外知識而講。對于農(nóng)村的孩子來說，他們所能接觸的東西實在太少了。雖然有網(wǎng)絡(luò)，但其作用并不是為了學(xué)習(xí)，往往是為了玩。除了偶爾印發(fā)一些課外文化常識資料給他們閱讀以外，我總會用講故事的方法把課外的常識告訴給他們。比如，中國民間四大傳說故事，中國古代四大美女的故事，《世說新語》中名人雅士的故事等等。

三、總講故事的人和方法

總講故事的人當然是我自己了。教師講故事，方法可以自己控制。但是我也越來越注重讓學(xué)生自己來講故事。對他們的最初要求是能夠復(fù)述一個故事。比如《讀〈伊索寓言〉》中有九個寓言故事，我在上課的時候讓學(xué)生講述其中的任意一個，并加入他們自己適當?shù)南胂?。第二步要讓他們選擇講故事的時機，主要是結(jié)合課文內(nèi)容，明白什么時候該講什么故事。第三步是創(chuàng)作故事，也就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，自己編一個故事。后來主要用于創(chuàng)作小說中。最后就是化故事于無形，不再借助故事的“魔力”，就能夠很愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

方法有很多，上面說的復(fù)述、創(chuàng)作是；選擇內(nèi)容、時間、場合也是；還有就是要注意講故事的一個度。講故事對語文教學(xué)有很大的幫助，但事物總是兩面的，它也有缺陷。有時候講故事的時間太多，就會主次不分；有時候把故事講得過于生動，學(xué)生就很容易沉醉其中，反而難以轉(zhuǎn)移注意力，上課的效率不僅不能提高，反而會降低。

四、還講故事的體會

在今后的語文教學(xué)中，我想我與故事法的緣分會越來越深。故事法，我是不會放棄的。但是第一年的經(jīng)驗是否適合下一年，這一屆的經(jīng)驗是否適合下一屆，都要通過實踐證明。原則是適合學(xué)生的上，不適合的就下。但我想，正如心理學(xué)家所說，學(xué)生的心理特點就是容易接受那些生動有趣的東西。所以故事總是要常講不斷的，越講越新的，再講還要有意義的。

以上談的是我用故事法教學(xué)的一些個人所得，也許只是自己教學(xué)的一個經(jīng)驗總結(jié)，可能對其他老師的教學(xué)也沒有什么用處。但就個人而言，幫助還是非常大的，對自己今后的教學(xué)工作也總有一些啟示。至于說得不好或不對的地方，只能讓今后的實踐來證明。