淺談一年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)車

文麗

非常關(guān)鍵的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的核心。本文就從培養(yǎng)專心閱讀、訓(xùn)練勤學(xué)好問、廣泛閱讀課外書、養(yǎng)成閱讀積累等方面來談?wù)勔荒昙?jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；專心；好問；廣泛；積累

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-082-1一、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣

閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專心致志的習(xí)慣，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段，調(diào)動(dòng)其視覺、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性話的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此，對(duì)一年級(jí)孩子，就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書時(shí)手必持筆，在所讀文章開頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴(kuò)詞；標(biāo)標(biāo)小節(jié)；劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句；或在難懂的地方注個(gè)小問號(hào)。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來，活躍思維；又可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。此外，為培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)邊讀邊想在頭腦中畫圖畫的訓(xùn)練，也就是使閱讀內(nèi)容能迅速地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用視覺、形象、觸覺、聽覺等感官印象和語(yǔ)感能力，喚起再造想象。這樣有利于加強(qiáng)閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力。

二、訓(xùn)練勤學(xué)好問的習(xí)慣

1.運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問題。當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)時(shí)，先請(qǐng)他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。在新教材《火車的故事》這課中，有個(gè)“夕發(fā)朝至”的詞語(yǔ)，有學(xué)生需要幫助。我先請(qǐng)他們回憶學(xué)過的《識(shí)字3》，其中有一句“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)”，背完這句話后，學(xué)生也就明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。這樣“夕發(fā)朝至”的意思也就迎韌而解了。

2.抓住學(xué)生疑問的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)。有一次我們認(rèn)識(shí)“覺”這個(gè)新字，讀音是“jue”，感覺的覺。有個(gè)小朋友舉手了，他說這個(gè)字讀“jiao”，睡覺的覺。學(xué)生有了疑惑，到底是誰的讀音對(duì)呢？我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表?yè)P(yáng)他會(huì)通過查字典學(xué)習(xí)了。然后再請(qǐng)他查字典找到那個(gè)字，請(qǐng)他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音，就是jue?！蔽艺f：“這個(gè)字就是多音字，一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對(duì)每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問可以問字典這個(gè)不說話的老師?！币恍瞧诤?，我們班很多同學(xué)都學(xué)會(huì)了查字典，而且平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字總喜歡查查字典，要是多音字定會(huì)把每個(gè)音都搞清。這樣閱讀的目標(biāo)明確了，閱讀的效果也有了。

三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

1.課外閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀興趣是對(duì)自身從事閱讀活動(dòng)的心理傾向和對(duì)閱讀材料內(nèi)容及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。而閱讀興趣的產(chǎn)生，首先必激發(fā)學(xué)生有閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原由的認(rèn)知水平不能適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于一年級(jí)孩子本身的認(rèn)知面窄，他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏，還不能正確認(rèn)識(shí)自己，因此教師必通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。如①：故事誘“讀”。學(xué)了《鄧小平爺爺植樹》這課后，我讓小朋友再去找找寫鄧爺爺?shù)钠渌适?。②榜樣激“讀”。經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、革命領(lǐng)袖、科學(xué)家等的成材之道。③教師引讀：由于一年級(jí)學(xué)生自我的選擇能力還不是很強(qiáng)，教師可以不失時(shí)機(jī)跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣。

2.豐富課外閱讀的內(nèi)容。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等。以課堂為紐帶，在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會(huì)到；課文只是微微地打開了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)閱讀的欲望。①以某篇作品為基點(diǎn)，向同類作品擴(kuò)展。學(xué)到寫春天的課文，就大量擴(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩(shī)。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)也深刻了。②以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為切入口，橫向拓展。比如上到《百家姓 一家人》就引導(dǎo)學(xué)生閱讀注音版的《百家姓》。同時(shí)教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì)、古詩(shī)背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會(huì)介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴，以此來鞏固學(xué)生閱讀的興趣。

四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。那么語(yǔ)言的積累就必須從大量的課外書中去擴(kuò)充。從一年級(jí)開始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)誦。這一階段的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。我讓小朋友們準(zhǔn)備了一本《采蜜本》，把平時(shí)看書時(shí)遇到的好詞好句記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫的字用拼音代寫。并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，成為學(xué)生終身營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)成了語(yǔ)文素養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)積累就要政變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。