談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

作者簡介：張廣蘋（1965.4-），女，小學(xué)語文高級(jí)教師，大學(xué)本科，四川省漢源縣宜東鎮(zhèn)中心小學(xué)。

摘要：隨著國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)語文閱讀是語文學(xué)科素養(yǎng)的啟蒙，抓好閱讀課對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有十分重要的意義，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的道路任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；課引導(dǎo)方式；閱讀習(xí)慣；正確方法

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0032-01

古人云：“書讀百遍，其義自見”?！白x書破萬卷，下筆如有神”，莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”；這些都是強(qiáng)調(diào)多讀的好處，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就才思敏捷；舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了；讀書可以使自己的知識(shí)得到積累，君子學(xué)以聚之。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和理解能力稍顯不足，所以在閱讀教學(xué)中，需要老師的積極引導(dǎo)，我們要做到以讀為主線，同時(shí)結(jié)合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。

一、教師要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

1.教師要充分利用現(xiàn)代教育技服務(wù)閱讀教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到了廣泛的運(yùn)用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段中的錄音、視頻，不僅使教學(xué)實(shí)際效果得到增強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)的開展有力促進(jìn)，而且也使教師教學(xué)思想意識(shí)得以升華和教學(xué)水平提高。

2.教師要示范引導(dǎo)，以情帶讀。朗讀教學(xué)的最好的資源是教師的范讀。一年級(jí)的學(xué)生正處在初步學(xué)習(xí)階段，具有很強(qiáng)的模仿性和向師性。教師精彩的范讀的優(yōu)勢盡顯無疑。因此，有感情朗讀的行列需要教師的真正加入。

3.教師要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過多種手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如通過文本中的關(guān)鍵詞句和一些圖片，甚至是老師自己準(zhǔn)備的多媒體材料，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生能很快進(jìn)入角色，從之前的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。學(xué)生進(jìn)入情境后對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，很容易沉浸在讀書中，享受讀書帶來的快樂。

4.老師可以給學(xué)生安排角色，分角色表演朗讀。在多種閱讀形式中，分角色表演朗讀是小學(xué)生很感興趣的一種，這是由于低年級(jí)的課文內(nèi)容富有童趣，故事情節(jié)鮮明。因而，為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和語言表達(dá)的理解、記憶，可以用表演的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容；通過分角色朗讀，化難為易，化抽象為形象，能很好地突出課文所表達(dá)的故事思想，體現(xiàn)課文的特點(diǎn)，也能充分的讓學(xué)生融入到故事中來，讓學(xué)生成為故事的主人翁，所以分角色朗讀是小學(xué)生非常感興趣的一種閱讀形式。比如以《小壁虎借尾巴》這篇有趣的故事為例，通過“小壁虎”和“小魚”、“牛伯伯”、燕子阿姨”它們之間的對(duì)話，再加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指揮，班上的朗讀氣氛非常熱烈，學(xué)生的閱讀興趣非常高，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們學(xué)得既輕松又深刻。

5.老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中的關(guān)鍵詞句，感悟品讀。在朗讀時(shí)，如果能夠抓住關(guān)鍵的詞句，對(duì)課文更深層次的理解會(huì)有莫大的幫助。比如《春雨的色彩》這一課，可以通過老師范讀中語音強(qiáng)調(diào)“爭論”、“有趣”、“顏色”等詞來幫助學(xué)生體會(huì)春雨的色彩。先抓住重點(diǎn)詞品讀，單個(gè)的理解每個(gè)詞語的意思，在比較這些詞語放在課文中以后表達(dá)的意思會(huì)發(fā)生什么變化，然后連貫起來讀句子，就能較有感情地讀好課文，理解課文。

6.老師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，要多激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生。平時(shí)的朗讀訓(xùn)練中，老師要多多表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，“你讀得可真好！”“真棒，比老師讀得還好！……”即使讀得不夠好時(shí)，老師也可委婉的方式來表達(dá)出來，比如說“讀得有點(diǎn)感覺了，誰能比他讀得更好？”“你在這個(gè)地方要是更有感情一點(diǎn)就很好了?！薄@樣能更加促進(jìn)學(xué)生的積極性。

二、老師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.養(yǎng)成積累基礎(chǔ)知識(shí)的好習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣要以平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)積累的重視為基礎(chǔ)。如果自身的識(shí)字量不夠，對(duì)詞語的理解不夠深刻，就很難對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，沒有一定的語言積累，學(xué)生在閱讀中閱讀中經(jīng)常遇到一些拗口難懂的句子，就很容易中途放棄。

2.在閱讀中嘗試以不同的思維方式來理解課文。閱讀是一個(gè)從質(zhì)疑到釋疑的過程，釋疑的過程也是產(chǎn)生進(jìn)步的過程。而質(zhì)疑是解疑的前提，能夠提出各種有價(jià)值的問題，并以不同的思維方式來思考問題、解答問題，是進(jìn)行探究性釋疑閱讀的關(guān)鍵。

3.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的好習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)長期積累的過程，沒有積累，掌握的知識(shí)很匱乏、片面，聽說讀寫也就不會(huì)得心應(yīng)手。因此，平時(shí)就應(yīng)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，在閱讀中積累詞語、優(yōu)美的句子、名言警句，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料，將材料儲(chǔ)于大腦，這樣學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就能得到很大的提高，語言的運(yùn)用也會(huì)更加靈活。

4.養(yǎng)成勤于自學(xué)、虛心求教的好習(xí)慣。自學(xué)在獲取知識(shí)的過程中起到很重要的作用，如果一個(gè)人只會(huì)學(xué)習(xí)能力，沒有自學(xué)能力的話，那么遇到新事物的時(shí)候就會(huì)變得茫然不知所措，所以在平時(shí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5.學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，養(yǎng)成制定讀書計(jì)劃的習(xí)慣。合理的利用時(shí)間能讓學(xué)生更加高效快速的獲取知識(shí)，也能讓學(xué)生擁有更多的閱讀時(shí)間，對(duì)長期的閱讀有很大的幫助。

良好的閱讀習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，而是需要長期以往的堅(jiān)持，在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。

三、老師要教給學(xué)生正確的閱讀方法

要想提高學(xué)生的閱讀能力，除了良好的閱讀習(xí)慣外，正確的閱讀方法也是或不可缺的。我個(gè)人認(rèn)為有以下幾種閱讀方法，適合低年級(jí)學(xué)生在他們這個(gè)階段使用。

1.朗讀法。就是要求學(xué)生富有感情的去閱讀課文，讀得流暢、自然、有節(jié)奏，在朗讀中理解文章內(nèi)容，明白文章的主題思想。

2.查閱法。即要求學(xué)生在閱讀時(shí)勤查工具書，工具書在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中會(huì)起到很重的作用，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生熟練的使用工具書，勤于借助工具書來學(xué)習(xí)。

3.背誦法。背誦好的課文，詩詞能培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言，積累詞匯和句子，學(xué)生在今后的寫作中也能受到潛移默化的影響。

4.默讀法。默讀能培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，讓學(xué)生更加的集中精神，全身心的投入到文章的理解中來。

5.卡片筆記法。用卡片記錄閱讀過程中遇到的好的詞句，方便學(xué)生日后的記憶，復(fù)習(xí)。

閱讀的方法很多，只有學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，對(duì)讀書有興趣，才能提高小學(xué)生閱讀的品位和趣味，才能讓學(xué)生享受閱讀帶來的快樂。

總之，“讀”是閱讀教學(xué)的核心，尤其對(duì)于低年級(jí)的語文教學(xué)，由不會(huì)讀到會(huì)讀，由初讀到熟讀和感情朗讀，這樣層層遞進(jìn)，層層深入。在低年級(jí)的語文課堂中，需要花大量的時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)字詞，在讀中理解課文，在讀中明白道理，在讀中受到美的熏陶，在讀中不知不覺地提高自己的語文素養(yǎng)！

（作者單位：四川省漢源縣宜東鎮(zhèn)中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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