摘 要：本文圍繞“何為審美教育？”“為何要在醫(yī)學(xué)專業(yè)開展審美教育？”“如何開展？”等幾個問題展開討論，全面論述審美教育在提高現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生審美水平、人文素養(yǎng)乃至專業(yè)技術(shù)方面的重要作用，并就醫(yī)學(xué)專業(yè)開展審美教育的具體做法進行探討。

關(guān)鍵詞：審美教育；醫(yī)學(xué)專業(yè)

隨著社會進步與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)V大醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)都提出了更高更廣的要求，醫(yī)療行業(yè)隊伍藝術(shù)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視，同時也出現(xiàn)了很多與美術(shù)關(guān)系密切的醫(yī)學(xué)項目，如整形美容、美術(shù)心理療法等，這就要求廣大醫(yī)務(wù)工作者具備一定的審美素質(zhì)，醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)該在傳授學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識并重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

1 何為審美教育

審美教育即是美育，又稱情感教育。它是借助于藝術(shù)美、自然美和社會美的手段，以培育人的正確審美觀和高尚的道德情操，提高人的審美能力，使國民素質(zhì)得到全面發(fā)展。[1]

美育的基本任務(wù)是：幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點、提高審美能力和審美情趣，在掌握有關(guān)美的知識的基礎(chǔ)上發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。具體來講，美育的主要任務(wù)包括以下幾個方面：一是培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；三是培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；四是培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。[2]

2 為何要在醫(yī)學(xué)專業(yè)開展審美教育

作為以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)的素質(zhì)教育的重要部組成分，審美教育在提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)方面的作用，是德、智、體的教育遠不能替代的。美育通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使他們具有良好的審美水平和正確的審美觀。因此，美育在整個倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育體系中有著極為重要的作用，我們在各個教育階段都應(yīng)該重視學(xué)生的審美教育，尤其是在高等教育階段，不論學(xué)生所學(xué)的是什么學(xué)科，都應(yīng)該把美育放在重要地位，讓審美教育滲透到高等教育的全過程。

早在20世紀(jì)初，我國著名的現(xiàn)代美術(shù)教育的倡導(dǎo)者和奠基人蔡元培先生就創(chuàng)造性地提出了“世界觀及美育”教育，主張“以美育代宗教”，呼吁各級學(xué)校、各種社會活動都要進行美育，并把美術(shù)教育看作是美育最重要的途徑和方法，他說“文化進步的國民，既然實施科學(xué)教育，尤要普及美術(shù)教育”。

2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。”“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵1]

在我國大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)高等學(xué)校的課程設(shè)置中，學(xué)生每天面對和學(xué)習(xí)的除了思想政治教育課程、外語、體育、計算機等公共課程之外，就是生理學(xué)、生物化學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)等具有專業(yè)課程，培養(yǎng)目標(biāo)里面也鮮有提到培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)等內(nèi)容，這都是不符合黨和國家“堅持德育為先、能力為重，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展”的基本原則的。綜上，我認(rèn)為應(yīng)該在醫(yī)學(xué)專業(yè)高等教育課程體系中開設(shè)審美教育相關(guān)課程，全面提升學(xué)生的審美水平和人文素養(yǎng)。

3 在醫(yī)學(xué)專業(yè)開展審美教育的意義

3.1 幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識技能

醫(yī)學(xué)以維護人類健康、預(yù)防和治療疾病為目標(biāo)，研究的是人類的生命及繁衍。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生都有研究和解剖人體結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗，但對人體之美卻往往知之甚少。在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中引入人體的結(jié)構(gòu)美、曲線美等知識，可增強學(xué)生對學(xué)習(xí)、工作和生活的審美意識，樹立起正確的審美觀。

在專業(yè)教育過程中進行簡單的繪畫基本功訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，通過對人體骨骼、結(jié)構(gòu)、肌肉分布、器官等的描繪，更加形象、直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，達到更好的形象記憶效果。

通過對人體的結(jié)構(gòu)美、比例美、曲線美等的分析和研究，可提高學(xué)生在整形美容、醫(yī)學(xué)矯正、健美訓(xùn)練等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果，為將來的工作提供指導(dǎo)。

審美與美術(shù)心理治療也是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分。在我國古代，就有了“樂則安”“樂則壽”“樂以洽心”“樂而志清”等美學(xué)論題，指出了審美情感能夠改善人的生理和精神狀態(tài)的作用。相傳隋煬帝即位之后，沉迷酒色，窮奢極欲，患了煩渴癥，整日口干舌燥。若干名醫(yī)診治亦未能見效。一日，精于書畫的太醫(yī)莫尹錫看了煬帝的神色和口舌之后，要來紙筆，并不開處方，而是作起畫來。畫了一幅“梅林與雪景”的畫，獻給隋煬帝。隋煬帝看得入神，不覺寒氣逼人，舌生津液，煩渴之癥不藥而愈。美國精神病醫(yī)生蘭姆伯格也于20世紀(jì)30年代提出了“藝術(shù)療法”的概念，產(chǎn)生了許多審美心理治療方法，如美術(shù)療法、雕塑療法、音樂療法等。因此，將審美教育融入醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生掌握審美與美術(shù)心理治療的方法，對其他主要的醫(yī)學(xué)治療起到一定的輔助作用。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

培養(yǎng)審美情趣，提升人文素養(yǎng)是美術(shù)教育的重要功能。馬克思說過：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人”。相對于專業(yè)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有受過系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，其審美知識和能力都比較薄弱。然而醫(yī)學(xué)不是單純的生物科學(xué)，而是與人文科學(xué)緊密結(jié)合的一門科學(xué)。審美教育作為全面促進素質(zhì)教育的重要部分，能夠使學(xué)生的審美能力得到迅速提高，促使學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，其目的在于激發(fā)學(xué)生對美的欣賞、享受和追求，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

良好的審美能力和正確的審美觀念能夠陶冶高尚的道德情操，可以幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀，把“審美”的眼光和“創(chuàng)造美”的意識運用到學(xué)習(xí)、生活和工作中。

3.3 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會對人才的基本要求之一，墨守成規(guī)者終將被社會淘汰，善于創(chuàng)新者才會受到社會的青睞。

藝術(shù)教育不僅能提高人們的審美能力，而且對人的智力開發(fā)，尤其是對人的創(chuàng)造力的開發(fā)有著重要意義。藝術(shù)互動通過其形象性、感染性和愉悅性，既能有效地激發(fā)人的熱情，也能有效地誘發(fā)人的創(chuàng)造性。[3]

通過審美教育，學(xué)生可以深刻體會到藝術(shù)家的創(chuàng)造力和想象力，體驗到藝術(shù)改變生活的魅力，反映到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，便可提供思維創(chuàng)新的靈感。

3.4 有利于學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)心理的調(diào)節(jié)

廣大醫(yī)療行業(yè)工作者大部分工作時間都面對的是疾病和死亡，而且就目前我國國情而言，醫(yī)療工作者的工作壓力是巨大的。對于在校學(xué)生來說，雖然暫時不能體會到一線工作的壓力，但是每天面對枯燥乏味的專業(yè)知識和技能，難免增加學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。但是通過一定的審美教育，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美甚至創(chuàng)造美，用審美的眼光看待學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個人的主觀創(chuàng)造性和想象力，進行主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。而且，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和感受到美，可以很大程度上緩解學(xué)習(xí)和工作帶來的壓力，起到促進身心健康、調(diào)節(jié)心理的作用。

3.5 在豐富校園文化生活方面有積極作用

良好的校園文化氛圍對于促進學(xué)生的德智體美全面發(fā)展有著重大意義。開展大量的文化藝術(shù)活動便是豐富校園文化生活的主要途徑之一，讓藝術(shù)深入到校園生活的每一個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠事事處處感受到美的存在，讓學(xué)生能夠主動、積極地參與到對美的創(chuàng)造中來，讓審美意識“潛（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）移默化”的影響到廣大師生的工作和學(xué)習(xí)中。

4 醫(yī)學(xué)專業(yè)開展審美教育的幾點做法

4.1 開設(shè)美術(shù)欣賞課程

開設(shè)美術(shù)欣賞課程是開展審美教育最重要的方法和最有效的途徑。通過對古今中外優(yōu)秀作品的分析和鑒賞，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，豐富審美體驗、陶冶審美情趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。

4.2 進行簡單的繪畫技能訓(xùn)練

醫(yī)學(xué)和美術(shù)的基礎(chǔ)課程本來就有交叉，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生研究人體的骨骼肌肉，美術(shù)專業(yè)學(xué)生也要進行人體骨骼和肌肉的研究和寫生練習(xí)，如今保存下來的最早的人體解剖結(jié)構(gòu)圖，便是文藝復(fù)興時期意大利著名畫家達·芬奇繪制的。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和了解一點基本的繪畫知識和技能，自己動手繪制人體骨骼、器官、肌肉等組織，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)審美情趣的同時，還能豐富學(xué)習(xí)方法，增強形象記憶效果。

4.3 結(jié)合校園文化建設(shè)，舉辦各類藝術(shù)活動

豐富的校園文化活動離不開文化藝術(shù)的參與，舉辦諸如書畫、攝影比賽和展覽等活動，或者開展如“關(guān)愛健康”“遠離疾病”等主題的公益廣告設(shè)計活動，不僅能夠極大地豐富校園文化生活，又能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，激發(fā)創(chuàng)作和表現(xiàn)的欲望，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。

4.4 開展廣泛的藝術(shù)交流、參觀活動

組織學(xué)生經(jīng)常性的參觀美術(shù)展覽，讓學(xué)生近距離的接觸美術(shù)作品；積極邀請藝術(shù)家來校進行一些藝術(shù)專題講座，讓學(xué)生近距離的接觸藝術(shù)家；同時，學(xué)校還應(yīng)注重藝術(shù)方面的資料建設(shè)，購置一些優(yōu)秀的藝術(shù)圖書供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正?！盵4]審美教育對提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有重大意義，作為一（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）名醫(yī)學(xué)專業(yè)的美術(shù)教育工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識到美育在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中的重要性，積極開展審美教育活動，在實踐中不斷地探索和思考，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美水平和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。

參考文獻：

[1] 李延聲，潘公凱，等.關(guān)于美育興國——為“十二五”規(guī)劃建言的提案[OL].中國美育網(wǎng)，http：//www.zgxymyw.cn/html/shehuimeiyu/201209/10-1098.html，2012-09-10.

[2] 李范.美育基礎(chǔ)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2000.

[3] 尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1995.

[4] 劉燕梅.醫(yī)學(xué)院校美術(shù)教育的意義[J]. 2012（12）.

作者簡介：靳麗娟（1986—），女，甘肅張掖人，本科，主要從事學(xué)生思想政治輔導(dǎo)工作。