探究如何提高高校山水畫寫生教學(xué)水平的措施

摘 要：由于高校的山水畫寫生教學(xué)質(zhì)量直接影響著高校的中國畫教學(xué)的質(zhì)量，因此提高高校的山水畫寫生教學(xué)水平有著極其重要的意義，因?yàn)楦咚降纳剿媽懮虒W(xué)不但能極大的提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也能使學(xué)生能夠更好地掌握中國畫的傳統(tǒng)筆墨技法，使學(xué)生的素養(yǎng)與技巧都能夠得到很好的提高，因此如何提高高校山水畫寫生教學(xué)水平一直是藝術(shù)高校的重要教學(xué)任務(wù)。而本文在分析了目前高校山水畫寫生教學(xué)存在的問題之后，對(duì)提高高校山水畫寫生教學(xué)水平的措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高校；山水畫；寫生；教學(xué)水平

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校教育體制的改革，每年報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開始不斷增多，但是由于相應(yīng)的藝術(shù)高校的招生標(biāo)準(zhǔn)的降低，使得高校藝術(shù)生的專業(yè)水平也是參差不齊，雖然藝術(shù)生的增多為藝術(shù)類高校輸入了很多新鮮的血液，但是如果藝術(shù)生的專業(yè)水平不能得到提高的話，長此以往將不利于我國藝術(shù)的發(fā)展，因此為了提高我國藝術(shù)生的專業(yè)水平，就必須要加大對(duì)于藝術(shù)生的基礎(chǔ)繪畫技能的教育，而通過提高我國高校山水畫寫生教學(xué)的水平則能大大地提高藝術(shù)生對(duì)于傳統(tǒng)筆墨技法的掌握，使藝術(shù)生的藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)都能夠得到一定的提升，從而保證了我國高校藝術(shù)生的平均質(zhì)量。

1 高校山水畫寫生教學(xué)存在的問題

1.1 缺少學(xué)習(xí)興趣

由于許多的高校藝術(shù)生并不是真正地對(duì)藝術(shù)有所熱愛，從而使得此類學(xué)生對(duì)于高校山水畫寫生課程缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，從而使得高校山水畫寫生的教學(xué)工作很難良好的展開，而且由于學(xué)習(xí)興趣的缺失，使得許多的藝術(shù)生不愿意進(jìn)行此專業(yè)的學(xué)習(xí)，或是沒有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去進(jìn)行此專業(yè)的學(xué)習(xí)，再加上一些學(xué)生比較懶散，沒有一定的自制力，不會(huì)在進(jìn)行藝術(shù)寫生的過程中為自己設(shè)置一定的繪畫目標(biāo)，從而使得山水畫寫生的質(zhì)量大大地降低，嚴(yán)重地影響了高校山水畫寫生教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 缺少寫生經(jīng)驗(yàn)

由于許多藝術(shù)生在進(jìn)入高校之前并沒有進(jìn)行過完完整整的山水畫寫生或是對(duì)山水畫寫生接觸的較少，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的山水畫寫生經(jīng)驗(yàn)不足，從而沒有足夠的自信心在進(jìn)行山水畫寫生的時(shí)候自由發(fā)揮，而是選擇一遍又一遍的去臨摹一些原有的山水畫作品，因此使得大部分藝術(shù)生的山水畫寫生技法沒有得到有效的提高，在離開作品臨摹之后，將會(huì)不知道如何下筆，以及進(jìn)行山水畫的布局，從而不能夠自主的使用已經(jīng)掌握的筆墨技法來畫好一幅山水畫，長此以往將會(huì)使學(xué)生的繪畫自信心受到極大的挫敗，從而大大地影響了高校山水畫寫生教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。[1]

1.3 筆墨技法不嫻熟

由于高校的山水畫寫生教學(xué)主要的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的山水畫筆墨技法，因此教師在進(jìn)行山水畫寫生教學(xué)的過程中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的筆墨技法以及筆墨語言進(jìn)行訓(xùn)練，要使學(xué)生能夠在進(jìn)行山水畫寫生的過程中熟練地使用山水畫筆墨語言，并且能夠?qū)Ξ嬅鏄?gòu)圖進(jìn)行很好的把握，使學(xué)生能夠畫出心中所想，從而使學(xué)生的山水畫作品看起來顯得更加的生動(dòng)、活潑。

2 提高高校山水畫寫生教學(xué)水平的措施

2.1 通過情境教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過情景教學(xué)的方式能很好地提高山水畫寫生教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性，從而大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，并且通過情景教學(xué)的方式能夠使學(xué)生切身的接觸到課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)山水畫寫生教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，大大地提高了藝術(shù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師對(duì)于那些第一次進(jìn)行山水畫寫生學(xué)習(xí)的學(xué)生要多加的關(guān)照，要使他們勇于拿起畫筆去繪畫，同時(shí)也要盡量的消除他們的寫生顧慮，督促他們勇敢大膽的下筆去進(jìn)行繪畫，然后通過對(duì)山水畫繪畫作品的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，來促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行改進(jìn)與學(xué)習(xí)，從而一步步的建立起學(xué)生的繪畫自信心，同時(shí)也能大大地提高學(xué)生對(duì)于山水畫寫生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地投入到山水畫寫生的學(xué)習(xí)以及山水畫筆墨技巧的磨練中去，從而大大地提高山水畫寫生教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。[2]

2.2 合理安排山水畫寫生的教學(xué)內(nèi)容

為了提高高校山水畫寫生教學(xué)的教學(xué)水平，教師在進(jìn)行山水畫寫生教學(xué)的過程中要合理的對(duì)山水畫寫生教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行安排，并且要嚴(yán)格地遵守由簡入難、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，要使學(xué)生能夠很好地吸收山水畫寫生教學(xué)過程中教授的知識(shí)，因此教師在進(jìn)行山水畫寫生教學(xué)的過程中首先就要對(duì)山水畫寫生的基本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多多欣賞一些優(yōu)秀的山水畫寫生作品，使學(xué)生能夠?qū)ι剿媽懮n程有一個(gè)大概的了解，然后教師再開始對(duì)學(xué)生的山水畫寫生筆墨技巧的教學(xué)，起初可以在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)特定的山水畫寫生作品進(jìn)行臨摹，并且在臨摹的過程中還要及時(shí)地指出學(xué)生的筆墨技法錯(cuò)誤以及繪畫不足的地方，使學(xué)生能夠及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)與學(xué)習(xí)，同時(shí)為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還可以通過邊示范邊講解的方式，使學(xué)生懂得如何去繪制一幅山水畫寫生作品，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)于山水畫寫生過程中需要注意的地方有更深刻印象，從而大大地提高學(xué)生的山水畫寫生基礎(chǔ)以及山水畫寫生的筆墨技巧，使學(xué)生能夠更加從容自信地面對(duì)更深入的山水畫寫生教學(xué)，最后教師再開展實(shí)際的山水畫寫生實(shí)踐過程，并且在山水畫寫生實(shí)踐的過程中進(jìn)行山水畫畫面構(gòu)圖的教學(xué)，以及一些更復(fù)雜的藝術(shù)知識(shí)與藝術(shù)原理的教學(xué)，使學(xué)生能夠在合理的山水畫寫生教學(xué)內(nèi)容的安排下，進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行山水畫寫生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得一定的成就感的滿足，從而大大地提高了學(xué)生對(duì)于山水畫寫生課程的學(xué)習(xí)欲望。[3]

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

在學(xué)生掌握了足夠的山水畫寫生的筆墨繪畫技巧之后，教師還需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，要使學(xué)生在繪畫的過程之中充滿激情，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的使用自己的線條來進(jìn)行具有自己個(gè)人風(fēng)格的山水畫寫生作品的創(chuàng)作，要使學(xué)生能夠?qū)拔飺碛凶约邯?dú)特的觀察方式以及觀察感受，并且能夠運(yùn)用具有自己個(gè)人風(fēng)格的線條或是構(gòu)圖方式來進(jìn)行山水畫寫生作品的創(chuàng)作，同時(shí)教師還需要根據(jù)學(xué)生的繪畫風(fēng)格來進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠很好地發(fā)揮出自己的繪畫優(yōu)勢，從而大大地提高高校藝術(shù)生的專業(yè)水平以及藝術(shù)素養(yǎng)，并且還能夠使高校山水畫寫生的教學(xué)水平得到有效的提高。

3 結(jié)語

想要很好地提高高校山水畫寫生教學(xué)的教學(xué)水平，需要高校的教師能夠?qū)Ω咝Ｉ剿媽懮虒W(xué)存在的問題有很好的認(rèn)知，同時(shí)能夠根據(jù)所存在的問題進(jìn)行具有針對(duì)性的改進(jìn)，教師可以通過情景教學(xué)的方式，來提高學(xué)生對(duì)于山水畫寫生課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以通過鼓勵(lì)與引導(dǎo)的方式，來使一些不自信的學(xué)生積極的參與到山水畫寫生教學(xué)的過程中，然后教師還需要對(duì)山水畫寫生教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生能夠由簡入難、循序漸進(jìn)地逐步學(xué)習(xí)，最后在學(xué)生掌握足夠的筆墨繪畫技巧的基礎(chǔ)上教師還需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生在山水畫寫生的過程中能夠發(fā)揮出足夠的創(chuàng)造性，從而大大地提高了我國高校山水畫寫生的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘芳.論高校山水畫寫生教學(xué)思考及實(shí)踐[J].華夏教師，2013（5）：55.

[2] 邱繼東，黃東蛟.如何提高高校山水畫寫生教學(xué)水平的研究[J].藝術(shù)科技，2015（05）：50.

[3] 馬秋平.如何提高高校山水畫寫生教學(xué)水平的幾點(diǎn)做法[J].大眾文藝，2012（9）：231.

作者簡介：張菓（1987—），女，河南鎮(zhèn)平人，研究生，助教，研究方向：中國畫。