化“骨感”為“豐滿”

鄭欣之

【摘要】近年來，國家對中職英語教育教育的重視程度開始逐步提升，多元教法是英語教學發(fā)展的必經階段，對英語教育有著極其重要的引導作用，教師應盡可能擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，幫助學生提高英語水平，全面推進中職英語教學發(fā)展。

【關鍵詞】多元教法 中職英語 教學 方法

想要實現英語教學進一步地發(fā)展并非朝夕之事，筆者認為，英語多元化教法是在繼承接納與選擇創(chuàng)新的關系中協(xié)調的產物，當前我國英語教學普遍不盡人意，但現實的“骨感”并不能阻礙我們追求“豐滿”的理想，我們只有正視現狀，努力實現多元化的教學目標，將教師自身的教學特色融人課堂的框架中去，才能利于當前創(chuàng)新教學思想在現實的教學實踐中不斷滲透。

一、正視“骨感”現狀，追求“豐滿”理想

在日常英語教學，我發(fā)現許多問題長期存在著，且一些教學要求和改良措施并沒有很好地落實下來，更別說實行多元化文化教育了，特別是文化課教學方面。教師通常所使用的傳教知識的方法不外乎語言的表述和文字的板書，但長此以往，學生對著書本，看著老師愈發(fā)會感到學習的枯燥，學習的信心也隨即下降，而自信心又是學習的動力源泉之一。因此，我認為好的學習應該更接近于生活，同時英語也是一門應用型學科，所以我想在課堂中通過提問、圖片等方式還原生活畫面，幫助學生聯想生活情節(jié)，從而形成一個逼真的場景與語言環(huán)境，幫助學生在較為輕松、愉悅地環(huán)境下，勇于表達，提高自己的英語水平。例如；以《Nice Weather， Nice Mood 》一課為例，我先在正式講課前與學生聊聊天。并提一些與生活相關的問題，如：

1.Whats the weather like today？

2.Do you like it？ and why or why not？

并盡量讓學生運用所學過的句型和詞來回答，這樣有助于學生學以致用，更好地在現實生活中將英語運用自如。

二、借助英語歌曲，培養(yǎng)英語語感

歌曲集語言與情境為一體，有的歌曲婉轉，有些則動人心弦，有些讓人昂揚，還有的使人感到悲傷……如果讓英文歌曲登上課堂，進入教學范疇，那么學生不但能夠在音樂聲中跟著歌者跟著老師糾正發(fā)音、學習語法，還能在潛移默化中增強對英語的語感，而語感培養(yǎng)的過程也是對學生文字分析、理解、體會、吸收能力的訓練。這下子英語聽力材料、英語閱讀理解材料都有了，學生的積極性與參與度隨之提高，這樣的學習方法能不受到學生們的喜愛與追捧嗎？例如：在學習虛擬語氣時可以利用Beyoncé 的《If I were a boy》，還有美國鄉(xiāng)村音樂、流行音樂歌手Taylor Swift的許多作品，其內容也是不錯的閱讀材料，因為鄉(xiāng)村音樂的歌詞大多較為易懂，音樂舒緩容易打動人心。待播放一首歌曲結束后，教師還可以安排小組進行討論，不僅為了鞏固知識，還可以活躍課堂氛圍。討論結束后，請每個組派代表對歌詞中的知識點進行闡述提煉，并根據每個組得出的結論，讓學生在教師的帶領下給出最后的總結，即把零散的知識進行系統(tǒng)化整理，因為現在的生活中處處充斥著碎片化知識，如何把知識梳理通暢也是一項技能。

除此以外，在教學中我深有體會的是：小組合作學習在現代教學中起到了重要的影響作用，突顯了學生的主體地位，在小組討論的過程中，要求學生耐心傾聽，主動發(fā)問，觀點互換，這不但可以增加學生思考的機會，使得他們在不同的觀點中拓展知識面、訓練思維方式，還讓學生形成一種多元化理念下的核心價值觀。

三、寄予期望，增強學生自信心

教育的藝術不在傳授，在鼓舞和喚醒。著名心理學家杰絲·雷耳說過：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣?！睂W生就像可以綻放的花，稱贊是一種喚醒，教師要用心澆灌、培養(yǎng)才能讓它不斷茁壯成長。而中國傳統(tǒng)以含蓄為美，認為婉轉、欲說還羞最耐人尋味，但對學生，千萬不要吝嗇你的贊美和鼓勵。特別是一些英語基礎薄弱的學生，更需要教師用心去教他們，并努力讓課堂中的每一個環(huán)節(jié)都出彩、生動。以《Watch for fun》一課為例，本課主要以了解一些不同電影，電視節(jié)目的表達方式為主，談談大家對其的看法，與此同時思考電視，電影對人們日常生活的影響，如何才能趨利避害？為了讓學生想說且有話可說，我對不同層次的學生提出了不同的學習目標。在一般情況下，學生都不愿接受較高較難的目標和要求，因為在學生的心中那是很難完成的，但相反的是，學生很樂于去完成那些較小的、較為容易的目標和要求，在實現了較小的目標和要求后，他們的內心會感到喜悅，由此逐步接受較高的目標，這就是心理學上的“登門檻效應”。所以，不同層次的學生跨過了自己學習的一道道門檻，也為學生英語學習持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。

總而言之，動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。教師應真正的的行動起來，秉承多元化教學理念，讓師生間心與心呼應，才能感化學生，從而影響學生。在不同發(fā)展時期，社會對人才的需求總是不同的，多元化教法下的英語教學必然成為今后英語教學的主要趨勢。作為一名英語教師，我們教師應努力順應素質教育與新課程改革大方向，將學生的發(fā)展作為主要目標，利用多元化的教學方法，推動學生英語能力全面、多元發(fā)展。

參考文獻：

[1]張芳.提高中職學校英語教學質量對策研究[J].淮北職業(yè)技術學院學報.2014（05）.

[2]吳立偉.對中職英語課程教學評價改革的思考[J].職業(yè).2014（33）.

[3]于麗.中職英語課堂互動教學實踐應用[J].品牌.2014（07）.