初中歷史課教學(xué)中的思考

王世輝

“以史為鑒，可以通古今”，歷史作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，所蘊(yùn)含的是一個(gè)國(guó)家泱泱幾千年的歷史傳承。歷史是一部社會(huì)教科書(shū)，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)寶庫(kù)，也是人們認(rèn)識(shí)自我、超越自我的一面鏡子。初中歷史課作為基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、思想品質(zhì)等方面教育。我們要通過(guò)歷史教學(xué)，把中學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化，熱愛(ài)祖國(guó)，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考的人才。可見(jiàn)，中學(xué)歷史是一門(mén)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中所不可缺的課程，是其它課程所不能代替的。

一、初中歷史教學(xué)中的問(wèn)題

1.歷史在初中課堂體系中的地位。

歷史課在初中屬于常識(shí)課，在廈門(mén)是會(huì)考開(kāi)卷考科目。人們認(rèn)為歷史課不是劃書(shū)，就是背誦，從而忽視了甚至根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史課真正的價(jià)值功能和作用。由于人們的普遍看法和現(xiàn)實(shí)之中許多學(xué)校在決策科目課程時(shí)表現(xiàn)出的輕重緩急，乃至急功近利，都直接導(dǎo)致了學(xué)生輕視、忽視甚至無(wú)視歷史課。

學(xué)生功利思想比較重，往往非常關(guān)心與考試有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；在初中歷史課上，普遍學(xué)風(fēng)不濃，紀(jì)律較差；更有甚者，歷史課上經(jīng)常遇見(jiàn)調(diào)皮的學(xué)生擾亂課堂秩序；學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。這種教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生人文素質(zhì)的提高，對(duì)歷史老師的教學(xué)更是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

2.教材內(nèi)容編排上重事件輕人物，故事性不強(qiáng)。

初中歷史教材的內(nèi)容涵蓋面廣，但學(xué)時(shí)不多，故而在內(nèi)容編排上重事件輕人物，故事性不強(qiáng)。如果教師照本宣科，重歷史知識(shí)而輕思辨能力，歷史肯定就像一具幾千年前的“木乃伊”。久而久之，便扼殺了學(xué)生的“天性”，固化了學(xué)生的思維，使之成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。這樣根本無(wú)法喚醒他們的生命感、價(jià)值感，更不可能將人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)。

二、初中歷史教學(xué)中探究的運(yùn)用

1.必要性。

在《初中歷史課標(biāo)》中這樣闡述新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)就是通過(guò)精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

由此可見(jiàn)，人文精神已經(jīng)成為歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的核心精神，在人文精神指導(dǎo)下，歷史教學(xué)關(guān)注歷史人物的奮斗，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注人的發(fā)展。

2.可行性。

（1）初二學(xué)生具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，但注意力能夠集中的時(shí)間還不長(zhǎng)，把課堂交給學(xué)生，避免學(xué)生因缺少活力而出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象，在教學(xué)中既發(fā)揮了引導(dǎo)作用，又有效地吸引了學(xué)生的注意力。

（2）學(xué)生在初二年級(jí)學(xué)習(xí)較為輕松，現(xiàn)在學(xué)生家里基本有網(wǎng)絡(luò)電腦，為本探究活動(dòng)提供了條件。

（3）歷史蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和人類(lèi)的智慧，這些都是歷史課可以變得生動(dòng)活潑的基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐：給學(xué)生一個(gè)探究的空間。

（1）學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中充分利用課堂挖掘具有人文精神的教育素材。如毛澤東、周恩來(lái)、朱德、陳毅、鄧小平、鄧稼先、袁隆平等杰出的歷史人物的人格介紹，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生注重個(gè)人的道德品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)他們的思想、品格、胸懷和境界，使自己成為一個(gè)高尚的人。再如科學(xué)發(fā)展史就是一部完整的科學(xué)家?jiàn)^斗史，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解像鄧稼先的祖國(guó)情懷。體會(huì)到科學(xué)家與他人合作的重要性；形成獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；體會(huì)到在科學(xué)研究中興趣，意志品質(zhì)是非常重要的……所有這些對(duì)受教育者潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)，誘導(dǎo)，形成自己的“榜樣”都是非常重要的。

（2）課堂外積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生樂(lè)此不疲，主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手。學(xué)生挖掘了許多教材上并未涉及的信息，展現(xiàn)了他們富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在他們的交流中得到了充分的展示，盡管他們的見(jiàn)解還有些稚嫩，有些問(wèn)題還需要課后查閱，但卻是學(xué)生自己思考所得，這不正是新課程所追求的嗎？而老師注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，自己得出結(jié)論，根據(jù)實(shí)踐情況加以引導(dǎo)。課外覓史，學(xué)到了知識(shí)，掌握了方法，培養(yǎng)了能力，懂得了應(yīng)用。

4.收獲與反思。

（1）學(xué)生收獲。在中國(guó)近代史的背后，隱含著太多的屈辱，也不乏輝煌的壯舉。在這個(gè)學(xué)期里，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，深入研究歷史事件的本質(zhì)和風(fēng)云人物的人生，并制作成課件，在課堂上對(duì)同學(xué)們娓娓道來(lái)，同學(xué)們都受益匪淺。

臨近期末，初二年段舉辦了一場(chǎng)歷史事件與人物課件評(píng)比比賽，將年段中課件制作內(nèi)容豐富﹑演講較好的同學(xué)聚在一起，進(jìn)行授課比賽，并邀請(qǐng)同學(xué)們參與聽(tīng)課。在這次的比賽中，同學(xué)們的精彩講述，讓我們認(rèn)識(shí)了不一樣的毛澤東﹑朱德﹑周恩來(lái)﹑鄧小平﹑陳毅……也讓我們更加深入地了解了三大戰(zhàn)役﹑原子彈﹑九一八事變等事件的背景及本質(zhì)?？梢哉f(shuō)這不僅是一堂生動(dòng)的歷史課，還是一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，更是一代青少年崇高精神的洗禮……

（2）教師反思。這類(lèi)活動(dòng)課的好處，一是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有助于鞏固所學(xué)知識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料能力、口頭表述歷史知識(shí)的能力、主動(dòng)探究的能力、合作能力。并注重學(xué)生在收集資料過(guò)程中培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作共事的團(tuán)隊(duì)精神和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)動(dòng)口、親自動(dòng)手、動(dòng)腦的能力及主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

在教學(xué)中嘗試“活動(dòng)”過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一個(gè)社會(huì)交往過(guò)程，表現(xiàn)為師生之間、生生之間能夠互相討論和交流、互相尊重和信任，平等競(jìng)爭(zhēng)與合作探究，共同分享成功的快樂(lè)。

當(dāng)然在這一活動(dòng)中，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)，畢竟學(xué)生的歷史知識(shí)十分薄弱，其認(rèn)知水平、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都決定了我們的探究與活動(dòng)的目標(biāo)不能過(guò)高，應(yīng)突出歷史的基礎(chǔ)知識(shí)。