王俊華
摘 要:初中地理教學(xué)的情感教育相對于其他學(xué)科來講,既有共同性,又有獨特性。對教材中感染學(xué)生、培養(yǎng)情感的部分充分挖掘,并在形象和情感上加工潤色,就會強烈地激勵學(xué)生的情感。
關(guān)鍵詞:初中教育;地理教學(xué);情感教育
情感教育是教育者根據(jù)一定的教育要求,創(chuàng)設(shè)一定的情境和學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生強烈的自我追求的心理傾向,產(chǎn)生的新的情感,并把這種追求轉(zhuǎn)化為一種強烈的求知欲,使學(xué)生主動地,自發(fā)地參與地理教學(xué)。我在地理課堂上注重激起學(xué)生內(nèi)心的情感,對學(xué)生滲透情感教育。
一、樹立師表,引導(dǎo)學(xué)生情感正確發(fā)展
教師的影響是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的,每位教師都應(yīng)該處處起模范作用,為人師表,以嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng),孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會對學(xué)生留下深刻的印象,而且還會直接影響到學(xué)生對該學(xué)科的情感及個性品質(zhì)的形成,樹立良好的師表形象。地理教師必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學(xué)過程中,不能墨守成規(guī),只憑經(jīng)驗辦事,一張嘴巴講到底,而應(yīng)開動腦筋,勇于接受新事物新觀點,創(chuàng)造性地進行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計、教學(xué)手法的運用,都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生積極主動底參與地理課堂教學(xué),達到教學(xué)教學(xué)相長。從而在學(xué)生心目中樹立起良好的形象和威信,并能成為他們的榜樣。
二、建立和諧的師生關(guān)系
建立和的師生關(guān)系,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,學(xué)生能否積極參與教學(xué)過程,取決于課堂的教學(xué)氣氛。在不良的氛圍中,在教師的嚴厲呵責(zé)下,學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個性和靈氣,不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之,教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫,熱愛學(xué)生,師生關(guān)系融洽,學(xué)生精神放松,則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情與積極性。
我在教學(xué)中,堅守著地理課堂中民主平等的師生關(guān)系,重視教學(xué)相長,不斷學(xué)會控制自己情緒,把微笑和激勵帶進課堂,相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能,尊重他們對地理的看法和觀點。例如:在一次評講測驗卷課堂中,自己對某道題目講評錯誤了而導(dǎo)致改錯成績分數(shù),當(dāng)時,我立即坦率地承認自己的失誤,并解釋道:“老師不是圣人,我也有許多缺點和不足,需要你們勇敢地指出和幫我改正?!辈扇¢_發(fā)、平等、誠實的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考,克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理,使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體,學(xué)生的思維就會充分地得到調(diào)動,使學(xué)生在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中,激勵思考、勇于創(chuàng)新,積極參與教學(xué)過程。
三、教師教學(xué)語言應(yīng)飽含感情
現(xiàn)在多媒體技術(shù)引入教學(xué),能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,但更多還是要靠教師運用飽含感情的語言,生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時,根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識面廣,內(nèi)容豐富,上至天文,下至地理,近及家鄉(xiāng),遠及全球,既有自然,又有人文地理的特點,這些廣博的知識對喜歡言古論今,談天說地的中學(xué)生來說是有刺激性的。
七年級上冊地理講到陸地地形的類型時,我是這樣導(dǎo)入話題的:“我們的地球家園無比美麗,自然景觀千姿百態(tài),五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈,有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原,有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林,有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言,在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面,學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛,而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。
由此可見,教師生動、活潑、優(yōu)美的語言,能誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的熱愛,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生良好的情緒狀態(tài),陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣,學(xué)生就會學(xué)而忘倦,樂而習(xí)之。
四、運用詩詞,歌曲、趣聞激發(fā)情感
將語文中優(yōu)美的詩詞引入,將音樂課中動聽的歌曲引入,將歷史等學(xué)科中的奇聞軼事引入,這樣才能使學(xué)生情緒飽滿,樂于學(xué)習(xí)。講到蒙古高原時引用詩句:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊?!庇稍娋浣Y(jié)合教學(xué),使學(xué)生置身于浪漫的詩情氛圍中,極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。
在課堂中適時引入歌曲視頻可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,同時也激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如,我在講授“臺灣”之前,讓學(xué)生聽一首《阿里山的姑娘》;在講亞洲區(qū)域時,讓學(xué)生聽一曲《亞洲雄風(fēng)》;在講長江時,讓學(xué)生聽一首《長江之歌》;在講青藏地區(qū)時,讓學(xué)生聽一首《珠穆瑯瑪蜂》,這時,學(xué)生的心中自然就意識到這堂課講的知識內(nèi)容,注意力也集中。記得我最深刻是講“香港特別行政區(qū)”之前,用羅文《獅子山下》歌曲導(dǎo)入新課,本來當(dāng)時學(xué)生都很疲憊,一聽到熟悉的流行歌曲,幾個活躍分子帶頭一起跟著歌詞全體歌唱,越唱越響亮,尾聲時全班的歌聲把整個教室都震動,每個人的心靈都振動鼓舞,我看到這一幕為之震撼而感動。接下來的授課極其激動流暢,師生相互影響,情感相互交流,多么的悅?cè)税。?/p>
地理教學(xué)的情感教育相對于其他學(xué)科來講,既有共同性,又有獨特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識雜、涉及面廣的特點,兼顧其它學(xué)科,多方涉獵,精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中,應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提,以大綱教材為準(zhǔn)繩,堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,采用靈活多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式,努力追求“教是為了不教”的最高境界。