夏存兵

在初中思想品德教學中，教師提問應激發(fā)學生的探究興趣，且讓學生在問題探究的過程中達成目標，突出重點、突破難點。對此，本文結合初中思想品德教學，就課堂中提問的技巧做簡要分析。

一、問題要能激發(fā)學生興趣，促進學生參與

在新課改下，思想品德教學逐漸向探究式轉變，應用探究式教學，關鍵是要以問題而引導學生展開探究活動，但如果課堂中學生對教師所提出的問題沒有興趣，不能主動參與，問題也就失去了意義。故而教學中就需考慮如何激發(fā)學生興趣而引導學生參與到問題探究中。

首先，問題不能太突兀，要借助一定的情境來引出問題。如《感受社會變化》的教學中，為讓學生更好地感受社會的變化，先通過課件展示我國百姓生活的十大巨變，問“從百姓的生活巨變能得出什么結論”而引導學生交流，指導學生觀看教材圖片及內(nèi)容，對比人們在衣食住行方面的變化（如過去人們居住土房茅屋，現(xiàn)在怎樣），討論周邊人們文化生活方式的變化，如此，以情境為依托引出問題組織學生交流，學生在問題探究中的興趣更濃厚。

其次，在提問的過程中要充分考慮學生的實際，問題的難易度要恰當。如《關心社會發(fā)展》的教學中先引導學生閱讀教材中的兩個小故事，此時，針對基礎稍弱的學生，可問“讀了故事后有什么收獲？”以此來引導學生自主發(fā)言，在此基礎上針對基礎稍好的學生，可問“我們生活在社會中，社會的發(fā)展與我們是否有關系？”如此，不同難易度的問題針對的學生群體不同，更利于學生參與問題探究。

二、問題要能利于目標達成，逐層提出問題

在初中思想品德教學中提問，目的是要以問題來引導學生展開交流和討論，在問題分析和解決中更好地達成目標。如《學會親近社會》的“不能做‘看客”的環(huán)節(jié)中，以某小孩落水時某人視而不見的案例引導學生先說說生活中是否有類似的現(xiàn)象（如在街上看見小偷偷東西卻視而不見），并思考自己對這種“看客”現(xiàn)象的感想，討論親近社會的要求，由此讓學生懂得親近社會，融入社會不僅不能做“看客”，還必須要遵守社會公德。在思想品德教學中，如果問題脫離了目標，哪怕學生積極參與討論，討論也沒有效果，甚至很多時候還會因為問題的討論而占用課堂時間。

在思想品德教學中，為更好地借助問題來引導學生討論達成目標，不僅要在課前做好預設，課堂中也要根據(jù)具體的教學內(nèi)容涉及探究環(huán)節(jié)，逐層提出問題。以《中華文化博大精深》中探究環(huán)節(jié)及問題的設計為例，導入環(huán)節(jié)以“我國的文化遺產(chǎn)日”材料而讓學生感知博大精深的中華文化，在“說名字，談文化”環(huán)節(jié)先交流談到中華文化你首先會想到什么，“福娃”的含義和由來，以媒體展播中華文化的紀錄片，讓學生在身臨其境中感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，交流自己姓名的用意、列舉我國不同的語言文字、世界上幾種最古老的文字，教師拓展簡介文化的三種含義；在“中華文化知多少”環(huán)節(jié)，先組織學生閱讀“感悟”欄目的圖，思考“我國有哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？”并小組交流完善，教師引導學生歸納并追問“中華文化的其他代表還有哪些？”并說說自己最喜歡什么，再過渡到對世界文化與自然遺產(chǎn)的探究中。

三、問題要能突出重點難點，促進知識構建

在初中思想品德教學中，以問題組織學生討論和交流對目標達成是具有積極意義的，但也必須注意一個問題，即并不是任何問題都需要組織學生討論，教學中教師所要做的不是面面俱到，更多的是要讓學生在探究中抓住重點，突破難點。否則，若是很簡單的知識點，學生自己學習就能理解，那再用問題組織學生交流，不僅占用課堂時間，也會讓學生被問題所累。

結合教學重點和難點提問，借助問題來引導學生交流，再結合學生交流情況進行點撥和指導，這樣可讓學生更好地抓住重點、突破難點。以《人生難免有挫折》為例，該課時的重點是要讓學生理解挫折對人的影響，難點則是要讓學生感悟挫折也是財富，教學中呈現(xiàn)劉某的案例，以問題“導致劉某挫折的因素有哪些？”來組織學生交流并結合自身經(jīng)歷舉例說明你是怎樣看待和對待所遇挫折的，教師對導致挫折的原因進行歸納后，結合獨臂泳將王小福殘奧會勇奪金牌的案例來引導學生談感受，感悟挫折對自己的意義。

在初中思想品德教學中，以問題來引導學生展開交流活動，讓學生從被動的聽的學習方式轉變?yōu)橹鲃犹骄?，這對學生的興趣激發(fā)和知識構建具有積極意義。但在思想品德教學中需要注意，問題要能結合學生實際提出，要注重以情境作為鋪墊，以問題引導學生探究來達成目標，這樣的提問才能為思想品德課堂教學效率的提升注入活力。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)大橋初級中學）