快樂其實就在身邊

朱建華

活動目標

1.欣賞繪本，能夠根據(jù)畫面細節(jié)、人物的表情動作等猜測故事的情節(jié)發(fā)展。

2.理解繪本的故事內(nèi)容，能夠大膽表達自己的猜想和感悟。

3.體驗換一個角度面對意外可以重新收獲快樂的情感。

活動準備

材料準備：《小船》繪本故事，繪本故事PPT。

經(jīng)驗準備：幼兒有去海邊游玩的經(jīng)驗。

活動過程

一、觀察繪本封面，激發(fā)閱讀興趣。

播放繪本封面PPT。師：封面上有誰？（白羊瑪格麗特和小狐貍。）他們有可能去干什么？你為什么這樣認為？

教學(xué)心語閱讀能夠有效調(diào)動幼兒的觀察經(jīng)驗，幼兒只看到封面上的兩個人物，便能夠敏銳地由細節(jié)發(fā)現(xiàn)一些線索，進而猜測出可能發(fā)生的情景。觀察封面后，幼兒有以下的猜測：他們有可能想去旅游，因為他們穿著輕松休閑的衣服；小狐貍穿得像牛仔，他會去騎馬；他們有可能要去海邊，我媽媽去海邊旅游會就戴帽子、穿裙子……幼兒的想法與作者接下來所描繪的情節(jié)有不謀而合之處，讓成人驚嘆于他們的觀察能力。

二、觀看繪本故事PPT，集體閱讀第2～9頁，猜測故事情節(jié)的發(fā)展。

1.閱讀第2～3頁，進一步激發(fā)閱讀興趣。

師：大熊米高和白羊瑪格麗特帶上小狐貍有可能去哪里旅行呢？（教師交代了故事中另一個主人公大熊米高。幼兒遷移自己的生活經(jīng)驗大膽猜測、講述。）

2.閱讀第4～5頁，了解故事發(fā)生的背景。

師：汽車開到了哪里？你是怎么知道的？大海是怎樣的？你能用一些好聽的詞語或句子說一說Ⅱ馬？他們來到海邊心情會怎么樣？你從哪里看出來的？（引導(dǎo)幼兒從人物的神情、肢體動作等方面來描述。）

3.閱讀第6～7頁，猜測發(fā)生了什么事情。

師：他們這是什么表情？發(fā)生了什么事？你是怎么看出來的？

教學(xué)心語：看到汽車開到了海邊，幼兒都很激動，他們對大海有一種與生俱來的喜歡。幼兒如此表述：“大海藍藍的，跟藍藍的天空都連到一起了！”教師補充：“是的，正如你們所講的，是‘海天一色?！庇變海骸按蠛＠镉泻芏嗬嘶ǎ　苯處煟骸笆堑?，有朵朵潔白的浪花?！薄處煄椭變杭皶r提升語句，豐富他們的詞匯量。幼兒：“小狐貍蹦蹦跳跳的，特別開心。他最喜歡到海邊玩，高興得眼睛都瞇成一條縫啦……”當(dāng)看到后備箱被打開時，幼兒從人物的神情展開想象：后備箱里空空的，好吃的、好玩的都沒有了，有可能是被怪獸偷走了；米高和小狐貍很驚訝，瑪格麗特很傷心……繪本的畫面有它所承載的閱讀關(guān)鍵信息，通過集體觀察畫面，幼兒可以更好地集中注意力去捕捉繪本的關(guān)鍵信息，也激發(fā)了進一步閱讀的興趣。

4.閱讀第8～9頁，大膽猜測接下來的故事情節(jié)發(fā)展。

師：米高施魔法，想把他們的東西變回來，可是什么也沒有變出來?？磥?，他真的不是一個很好的魔法師。需要的東西沒有了，他們會怎么辦？是回家還是繼續(xù)在海邊玩？

教學(xué)心語：幼兒大膽猜測故事情節(jié)發(fā)展，分成兩方，根據(jù)自己的觀點進行辯論，表述自己的觀點和理由。正方：他們回家了。正方理由：什么食物也沒有，會餓會渴；什么玩的也沒有，繼續(xù)待下去沒意思……反方：他們沒有回去，仍在海邊。反方理由：可以開車去超市買吃的；可以找一些貝殼玩；可以找一些樹枝畫沙畫；可以不用工具來玩沙子，比如把自己埋在沙子里、用手堆沙子城堡等。大膽表述自己的想法和意見是幼兒在語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的重要目標之一，這也是繪本閱讀中的共通之處。教師通過設(shè)疑、留白，充分給予幼兒自主表述的空間，通過辯論的形式引導(dǎo)幼兒去大膽表述自己的觀點。幼兒在氣氛熱烈的辯論過程中，能夠圍繞自己的觀點去表述甚至辯駁對方，這正是閱讀和語言的魅力體現(xiàn)。

三、幼兒自主閱讀第10～25頁，進一步理解故事情節(jié)的發(fā)展。

1.幼兒自主閱讀接下來的故事內(nèi)容。

師：接下來發(fā)生了什么？請你仔細地閱讀繪本喲。

2.幼兒分享交流自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。

師：他們回家去了嗎？他們坐在海邊，心情怎么樣？你從哪里看出來的？

師：后來呢？他們做了什么？

教學(xué)心語：幼兒能通過自主閱讀讀懂繪本的內(nèi)容，他們從畫面中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作和背景中的一些細節(jié)等，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)。對幼兒來說，非常重要又帶有挑戰(zhàn)性意義的閱讀經(jīng)驗是：觀察關(guān)鍵的角色形象、觀察關(guān)鍵的動作表情、觀察關(guān)鍵的情景變化、觀察關(guān)鍵的細節(jié)設(shè)置等，對讀懂故事內(nèi)容有很大的幫助。

四、師幼分享交流，感受繪本中蘊含的情感。

1.體驗主人公的情感。

師：他們把小船輕輕地推向海邊，心里可能在想什么？他們的心情會變得怎樣呢？

2.遷移生活經(jīng)驗，積極交流表達。

師：生活中，有時會發(fā)生一些意外的狀況或是遇到各種困難。面對這些意外和困難，你會怎樣做呢？

教學(xué)心語：幼兒能夠感受到主人公將小船輕輕放在水面，送它遠行的溫馨場景，感受他們重新獲得的快樂。小小年紀的他們對于繪本有不同的感悟，只要他們敢于表達，在生活中擁有尋找快樂的心，就已足夠。繪本為讀者留下一個想象的空間，每一位閱讀的幼兒都意猶未盡……

活動延伸

幼兒繪想象畫《小船漂向了……》并續(xù)編故事。

寫在活動結(jié)束時：

快樂其實就在自己的身邊。原先米高他們外出游玩，為的是從度假中獲得快樂，但是到達海邊卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有帶，于是他們喪失了那份快樂，一度很沮喪。但是當(dāng)他們平靜下來仔細恩考、積極面對時，便通過制作一只小船而重新獲得快樂，同時也引發(fā)自己無限的想象——那只小船在大海中遠行會遇到什么？

其實，這就好像是生活的一個縮影。在生活中我們難免會遇到很多的挫折和不開心的事情，但是很多事情其實具有雙面性，我們只是被眼前的煩惱蒙蔽了。而忽略了其實從另一面看它也有讓我們快樂的力量?？鞓菲鋵嵕驮谏磉?，取決于我們以怎樣的認知和態(tài)度來對待周圍的事物，換一個角度想一想、看一看，也許我們就會發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景。