公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程教學(xué)的存在問題探究

摘 要：本文通過分析應(yīng)用型本科高校公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程的教學(xué)運(yùn)行現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出了目前亟待解決的幾個(gè)主要問題，即學(xué)校層面對(duì)課程重視不足，任課教師對(duì)課程研究不足，選修課學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，課程設(shè)置學(xué)時(shí)和學(xué)分不足，班級(jí)選修課人數(shù)過多，不符合外語(yǔ)授課規(guī)律等。同時(shí)，提出了呼吁相關(guān)部門、教師和學(xué)生應(yīng)正確的面對(duì)和理解公共韓國(guó)語(yǔ)課程，并創(chuàng)造條件使課程精品化和品牌化等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校 公共韓國(guó)語(yǔ) 選修課程 問題 探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0025-01

1 引言

近年來(lái)，隨著中韓兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化以及民間各領(lǐng)域的交流合作日益擴(kuò)大，逐漸深化，尤其是2015年年底兩國(guó)正式簽署了中韓自由貿(mào)易協(xié)定（FTA），中韓自由貿(mào)易區(qū)開始銜接我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略，并迸發(fā)出巨大的活力。

應(yīng)用型本科高校是以培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合人才為重要目標(biāo)，公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程對(duì)學(xué)生了解韓國(guó)，學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)和韓國(guó)社會(huì)與文化知識(shí)，提高中韓跨文化交際的能力，受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎。但目前普遍對(duì)公共韓國(guó)語(yǔ)選修課的課程結(jié)構(gòu)體系、課程特點(diǎn)以及教學(xué)研究等尚處在起步階段，還比較薄弱。在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著諸多的問題，亟待解決。

2 公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程教學(xué)的存在問題分析

通過對(duì)開設(shè)有公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程的多所應(yīng)用型本科高校走訪和調(diào)研，尤其是深入到了教學(xué)第一線，同任課教師進(jìn)行了訪談，向公共韓國(guó)語(yǔ)選修課學(xué)生做了相關(guān)的問卷調(diào)查。此外，還和教務(wù)部門、教務(wù)主管部門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了有針對(duì)性的訪談。目前，公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程主要面臨以下幾個(gè)方面的問題，即學(xué)校層面對(duì)課程重視不足，任課教師對(duì)課程研究不足，選修課學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，課程設(shè)置學(xué)時(shí)和學(xué)分不足，班級(jí)選修課人數(shù)過多，不符合外語(yǔ)授課規(guī)律等。

2.1 學(xué)校層面對(duì)課程的重視不足

應(yīng)用型本科高校是以應(yīng)用型為特色，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，諸多應(yīng)用型本科高校已在校級(jí)公共選修課程體系中，紛紛設(shè)置了公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程。但在學(xué)校層面對(duì)該課程的重視程度還不夠，沒有組織專業(yè)人員對(duì)公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程的學(xué)科規(guī)律進(jìn)行深入的分析和研討，比如課程性質(zhì)、課程特點(diǎn)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教材體系、考核評(píng)價(jià)以及在線課程等，而僅靠一紙行政命令還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.2 任課教師對(duì)課程的研究不夠

一般來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用型本科高校里擔(dān)任公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程的任課教師主要有兩部分人員，即一類是本校的韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)教師，該類教師以日常的韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)為主體，主要的教學(xué)精力和科研精力都放在了韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)上。而對(duì)公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程并沒有引起足夠的重視，不少任課教師缺乏對(duì)該門課程的研究力度，沒有對(duì)公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程的客觀學(xué)科規(guī)律進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，常常是按照傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)術(shù)型授課方式，沒有顧及到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到，課堂難以駕馭的不利局面。而另一類是學(xué)校聘請(qǐng)的公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程的教師。盡管外請(qǐng)教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但往往照本宣科，缺乏課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、情景教學(xué)和小組學(xué)習(xí)等，而學(xué)校層面的管理也不夠到位，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.3 選修課學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)盲目

公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程和其他的校級(jí)公共選修課程一樣，面向全校學(xué)生開放。大部分學(xué)生能夠?qū)φn程有著一定的認(rèn)識(shí)，比如主要是憑借自身的興趣，想多學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，想在就業(yè)時(shí)從事中韓跨國(guó)業(yè)務(wù)以及想赴韓留學(xué)深造等不同目的。但也有一部分學(xué)生選課存在盲目性和投機(jī)性等，即部分學(xué)生不是按照自身興趣，而是按學(xué)分來(lái)選課，這導(dǎo)致學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)積極性與自主性，出勤率難以保證，學(xué)習(xí)效果難以實(shí)現(xiàn)。

2.4 課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分難以保證正常的教學(xué)需要

校級(jí)公共選修課程一般是每學(xué)期循環(huán)開設(shè)，不同的應(yīng)用型本科高校對(duì)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置也不盡相同。有些高校是每學(xué)期32學(xué)時(shí)/2學(xué)分，有些是64學(xué)時(shí)/4學(xué)分，還有些高校是開設(shè)2學(xué)期，每學(xué)期64學(xué)時(shí)/4學(xué)分等。一般來(lái)說(shuō)，較為重視公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程的高校，設(shè)置的學(xué)時(shí)和學(xué)分略多一些。由于學(xué)時(shí)和學(xué)分的限定，大部分學(xué)生是零起點(diǎn)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者，他們往往只能掌握基本的發(fā)音和日常會(huì)話知識(shí)，無(wú)法滿足優(yōu)秀學(xué)生和興趣濃厚學(xué)生的迫切需求。此外，有些高校是每周2次課，教學(xué)效果尚可實(shí)現(xiàn)。而也有些高校是每周僅有1次課，使課堂教學(xué)失去了客觀的連貫性，特別是學(xué)生課后對(duì)選修課課程內(nèi)容復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間投入不足，造成了前一周學(xué)習(xí)的知識(shí)到下一周時(shí)又變成了新知識(shí)的現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.5 班級(jí)選修課人數(shù)過多，不符合外語(yǔ)授課規(guī)律

一般來(lái)說(shuō)，韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)都是以小班為主，師生互動(dòng)、情景教學(xué)以及小組學(xué)習(xí)，一堂課下來(lái)學(xué)生能夠?qū)W到不少的知識(shí)。而一些高校是小型班30人/班，也有的高校是中型班50人/班、60人/班和70人/班。甚至有的高校是100人/班或120人/班的班型。這種大班授課對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)為不易。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，教師與學(xué)生交流機(jī)會(huì)不多，了解不夠深入。同時(shí)，這也對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行造成了一些負(fù)面影響。比如點(diǎn)名問題、學(xué)生曠課問題、學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果問題以及課堂教學(xué)問題等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)漸漸失去興趣，產(chǎn)生消極怠課現(xiàn)象。

3 結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)用型本科高校中，公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程是校級(jí)公共選修課程體系中不可或缺的重要部分。面對(duì)公共韓國(guó)語(yǔ)選修課程出現(xiàn)的各種問題，各個(gè)院校的情況也會(huì)有差異。因此，這就要求我們針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)分析和總結(jié)，找到適合的解決策略和方法，通過改革陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。

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作者簡(jiǎn)介：周慶來(lái)（1980-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，助教，碩士，研究方向：韓國(guó)語(yǔ)教育，中韓企業(yè)跨文化管理。