姜秀麗

摘 要：高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容繁多，在復(fù)習(xí)過程中如果不注意方法和技巧，很容易陷入誤區(qū)，導(dǎo)致時(shí)間投入了反而不出效果。要鞏固復(fù)習(xí)成果，必須“知己知彼”，了解學(xué)情，抓好落實(shí)，積極應(yīng)對(duì)，在細(xì)微處做文章，才能放的開，收得攏。

關(guān)鍵詞：小試卷 梯度 落實(shí) 小集備

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0091-01

有人說，高三備考是一場(chǎng)大的戰(zhàn)役，要贏得這次戰(zhàn)役，不僅需要“戰(zhàn)士”們刻苦拼搏的精神，更需要指揮者的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)。基于高考這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的特殊性和語文學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為在常規(guī)備考的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重點(diǎn)在兩個(gè)“小”字上下功夫，這二“小”是小試卷和小集備。一下是我們?cè)谶@兩個(gè)方面的具體做法。

1 小試卷

近幾年來高三語文在復(fù)習(xí)過程中沿用的滾動(dòng)式復(fù)習(xí)成為備考策略的一大特色與亮點(diǎn)。而小卷就是滾動(dòng)式復(fù)習(xí)的一個(gè)載體。但在滾動(dòng)式復(fù)習(xí)的同時(shí)，又有這樣一些現(xiàn)象擺在面前。

（1）小卷的講評(píng)占用大量課堂時(shí)間，專題復(fù)習(xí)不得不為小卷讓路，從而使課堂難分主次，眉毛胡子一把抓。

（2）學(xué)生對(duì)小卷中知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況難以保證。老師的講評(píng)占用了很多時(shí)間，新的小卷不斷出爐，還得跟上復(fù)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)前面做過的知識(shí)落實(shí)如何，很多老師心里也沒底，而檢查也往往顯得力有余而時(shí)間不足。

那么，面對(duì)這些現(xiàn)象，我們不禁會(huì)思考，小卷到底要不講？講多少？如何處理小卷與課堂的關(guān)系？如何落實(shí)小卷復(fù)習(xí)成果？針對(duì)這些問題，我們的做法是：

1.1 定量

根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握能力，我們制定每周平時(shí)兩小卷即日練，周末一大卷及周練。小卷包括前五題加一個(gè)小專題并附帶上一次小卷答案。大卷包括前五題加社科文閱讀、古文閱讀和詩歌鑒賞。除了大卷在學(xué)生周末自主學(xué)時(shí)間做外，其他兩個(gè)穿插在課后作業(yè)中，這樣我們的試卷占用時(shí)間不多而內(nèi)容基本涵蓋了除大現(xiàn)代文閱讀的各小專題。

1.2 題目設(shè)置有梯度

以我們的每周一練中的詩歌鑒賞為例，我們先從最基本的學(xué)生能讀懂詩歌入手，要求保證其中有一個(gè)題目是關(guān)于意象、意境情感等思想內(nèi)容，然后再涉及其他層面。不僅在問題設(shè)置上體現(xiàn)梯度，而且保證至少兩首詩歌在題目上有一定的連貫性，小卷中我們附加的小專題開始是每周兩個(gè)文言小故事，要求學(xué)生會(huì)翻譯，同時(shí)作為一種素材積累。大約五個(gè)周后，根據(jù)月檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，我們又將小專題調(diào)整為語言運(yùn)用。語用的題目也要體現(xiàn)訓(xùn)練的梯度和相對(duì)的連貫性。如小卷1—3我們附加的是修改語段和排序，4-6就改為信息的壓縮。

1.3 批改與講評(píng)

每張小卷我們必收必批。批改時(shí)做好統(tǒng)計(jì)，課前只講出錯(cuò)集中的題目，所以根本占用不了幾分鐘的上課時(shí)間。其他的則讓學(xué)生自主對(duì)答案修改。答案附加在下一張小卷上，一般在語文晨讀前下發(fā)，早讀時(shí)間就可完成，所以這也改變了學(xué)生晨讀一味背書的乏味。

1.4 跟蹤落實(shí)

任何知識(shí)的復(fù)習(xí)沒有落實(shí)這一環(huán)節(jié)如同紙上談兵。既然我們對(duì)日練的數(shù)量不求多，那便要求精，求落實(shí)。我們主要有每日課前小檢測(cè)和每月大檢測(cè)這兩種檢驗(yàn)落實(shí)的方式。

（1）每日課前小檢測(cè)。主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主檢測(cè)，通過課前漢字聽寫擂臺(tái)的方式，每天一名同學(xué)準(zhǔn)備好聽寫內(nèi)容，由其指定兩名同學(xué)扒黑板，聽寫字形以小卷大卷和當(dāng)下復(fù)習(xí)的現(xiàn)代文單元中的基礎(chǔ)知識(shí)為主，聽寫完畢后由這名同學(xué)做出批改和點(diǎn)評(píng)。其中大多同學(xué)都能從詞義的角度對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行解讀，還有同學(xué)把自己獨(dú)特的識(shí)記方式讓更多的人來分享，這些遠(yuǎn)非老師一個(gè)人的能力所能及。學(xué)生根據(jù)自己的情況，不囿于老師的要求，除聽寫外，每節(jié)課還會(huì)補(bǔ)充字音、近義詞辨析等。

讓學(xué)生充滿期待，帶著興趣走進(jìn)語文課堂，變老師的檢查為學(xué)生的展示，是一件很快樂的事情。所以，課堂落實(shí)不拘于形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既避免了老師的口舌之勞，又解決了學(xué)生落實(shí)的后顧之憂，我們何樂而不為呢？

（2）每月大檢測(cè)。每月的階段性檢測(cè)題是由組內(nèi)老師們分工合作，基礎(chǔ)知識(shí)部分的內(nèi)容就是平時(shí)的日練和周練的整合，以考題的形式出現(xiàn)。每月檢測(cè)總結(jié)，學(xué)生能較直觀的發(fā)現(xiàn)自己在階段復(fù)習(xí)中的成就很不足，我們也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在本階段中的落實(shí)情況的好壞。然后在作出相關(guān)的調(diào)整工作。

2 小集備

集備的指導(dǎo)思想是以語文新課標(biāo)為理念，以考點(diǎn)的研究為重心。課題引領(lǐng)，課堂聚集，充分發(fā)揮集體備課組作用。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)地開展語文教學(xué)研究，實(shí)實(shí)在在地提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量。

小集備是我們每日下午利用課間操15分鐘時(shí)間的集體備課活動(dòng)。稱之為小是相對(duì)于每周一次的大集體備課而言。小集備的參加人員為備課組全體成員，地點(diǎn)為辦公室中心位置。跟大集備一樣，小集備每次都有中心發(fā)言人。小集備的內(nèi)容側(cè)重于當(dāng)天上課的遺留問題和第二天的上課內(nèi)容，常常是對(duì)大集備內(nèi)容的具體落實(shí)和細(xì)節(jié)補(bǔ)充。具體程序?yàn)椋?/p>

2.1 小集體備課前的準(zhǔn)備

主講人提前一天準(zhǔn)備集體備課內(nèi)容，并通知其他教師做好發(fā)言準(zhǔn)備。

2.2 小集體備課的過程

（1）主講人介紹本次集體備課內(nèi)容。

（2）每個(gè)教師分別發(fā)言，對(duì)本次內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)分析、資料補(bǔ)充的研討，并提出自己的疑惑讓大家共同研討，并解決。

（3）研討本節(jié)課集體備課的相關(guān)內(nèi)容，

（4）研討本課的延伸點(diǎn)、拓展點(diǎn)。

（5）補(bǔ)充當(dāng)天課堂的任務(wù)完成情況，學(xué)生遺留問題的反饋情況。

通過每日的集體備課活動(dòng)，我們充分的發(fā)揮了集體智慧，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，博取眾家之長(zhǎng)，回歸教學(xué)本質(zhì)，特別是在我們高三備考的最后的階段，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

細(xì)節(jié)決定成敗，耕耘必有收獲，于細(xì)微處下功夫必有大收獲。