謝繼光

漢語言是世界上最美麗，最豐富，最細膩，最富有人情味的語言，可說是色香味俱全。漢語言的優(yōu)美、博大精深要求語文教師引領(lǐng)學(xué)生扎實、認真地比較、揣摩、感悟并運用語言。在教學(xué)工作中如何發(fā)揮語言的魅力從而完成教學(xué)訓(xùn)練呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

一、教師要注重誦讀的培養(yǎng)

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；有助于兒童語言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富。通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授也曾說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子來說真是莫大的財富。誦讀——傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，有著悠久的歷史。在我們少數(shù)民族地區(qū)。培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣尤為重要，我作為一名民族地區(qū)的語文教師，在教學(xué)中嘗試過各種各樣的教學(xué)方法，但是感受最深的就是學(xué)生的誦讀是能夠促進學(xué)習(xí)的最有效的方法之一。在民族地區(qū)，由于受地域的限制，語言的障礙，發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)語文的難度，見識少，認知能力差等因素嚴重制約了學(xué)習(xí)語文的難度，唯有誦讀能夠解決這一難題。

二、教師要注重學(xué)生品讀的培養(yǎng)

在民族地區(qū)小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，能增長學(xué)生見聞，開闊學(xué)生視野。為此，教會學(xué)生閱讀，抓重點閱讀，更是我們小學(xué)語文教育的重點所在，在民族地區(qū)閱讀是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，閱讀是帶領(lǐng)學(xué)生成為成功學(xué)習(xí)的使者，經(jīng)常閱讀的同學(xué)就會熟能生巧，表達會更加的流暢，學(xué)習(xí)的興趣也會隨之大增。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進，逐步提高；要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情，這是不言而喻的。教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧、摹仿入境、“評讀”求新的基礎(chǔ)上，要給予學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌，從而感悟出語言文字中蘊含的更深層次的內(nèi)涵。我想，這應(yīng)該是我們培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的一個比較理想的追求吧！在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀體驗作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，然而，要想使學(xué)生真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情逐漸深入地閱讀。通過多元探讀，體驗課文描寫的意境，體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語言儲備和語感經(jīng)驗，并啟迪自己的思想，使之更深邃。久而久之，學(xué)生就能做到有理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀，從而使其語文素養(yǎng)得到全面提高。

三、教師要教會學(xué)生補充文本“空白”

學(xué)生對作品“空白”帶有個性色彩的填補，是開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。如一位老師在教學(xué)《最后一課》的高潮部分時，韓麥爾先生站起來，“‘我的朋友們啊，他說，‘我——我——但是他哽住了，他說不下去了?！苯處煶藱C發(fā)問：韓麥爾先生究竟想說什么？教師要求學(xué)生表達說出破折號中缺少的內(nèi)容，不拘格式，不統(tǒng)一要求，隨意表達自己的想法，其目的就是鍛煉學(xué)生的口語表達能力，同時也是鍛煉學(xué)生思考問題的能力。教師提出疑問：那是怎樣的難以言狀的痛苦？是一種怎樣的思想感情的潮水在他的心頭洶涌澎湃？請你做一回韓麥爾先生，說出他沒有說出的話。學(xué)生這下可忙開了，或爭論、或沉思、或口中念念有詞……學(xué)生們的回答精彩紛呈，這里有主旨的多義性以及解讀的生成性，與小弗郎士一樣，他們也在經(jīng)歷人生一課：面對失去，我們該怎樣，一個人的心靈是如何成熟的，什么是生命中的根，人要有懺悔意識等等。

四、教師要注重學(xué)生語言的運用訓(xùn)練

課標(biāo)上說“語文教學(xué)要注重語文的感悟、積累與運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！笨梢?，屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習(xí)慣等，還是要扎扎實實地進行訓(xùn)練的。習(xí)慣，不僅是指學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，就連識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等能力，也必須達到技能乃至習(xí)慣的程度，也就是要形成張光鑒先生所說的“快速反應(yīng)通道”，對學(xué)生才有實際的用處；離開了反復(fù)的練習(xí)和實踐，達不到自動化的程度，就不能派上什么用場。這話呂叔湘先生早就說過：“在語文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)與實踐培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。少數(shù)民族學(xué)生而言，只有掌握了正確的發(fā)音、正確的讀寫、正確的語句組合，才會成為語言運用的駕馭者，才會真正成為學(xué)習(xí)成功的人。

學(xué)習(xí)語文就是要為正確使用語言作基礎(chǔ)，語言是人與人之間的交際工具，必須要精煉，流暢，才會在人與人的交際中起到橋梁溝通作用。在語言訓(xùn)練中做到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，說得巧，說得好。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力是必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂上，教師要盡量增加學(xué)生口語表達的時間，讓學(xué)生自己不斷的表達，教師給予引導(dǎo)，改正學(xué)生表達中的不足，使之成為成功的口語交際者。

語文教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。語文課應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處，讓每一個學(xué)生都“想說”、“會說”、“能說”，使我們的語文課真正散發(fā)出迷人的光彩！