馬永彬

站在教師的角度，我發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)“指導(dǎo)者”針對某一點(diǎn)提出問題要求教師改正，卻不給予改正方法的指引，不給教師改正和思考的時間，甚至不同“指導(dǎo)者”提出的問題和指導(dǎo)方向完全不同，使教師更加茫然。因此，我決定讓每個中層干部重點(diǎn)跟蹤一個班，而我在不與中層干部重疊的情況下，在大、中、小班各選擇一個跟蹤班級，嘗試逐一深入訪談的方法，給予教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)建議。

1.追問法幫助教師全面思考

小二班準(zhǔn)備在美工區(qū)增設(shè)真材實(shí)料的美食工坊，挑戰(zhàn)比較大，問題也比較多。我問：“小班幼兒開展美食工坊的年齡特點(diǎn)是否適宜？部分工具材料的危險(xiǎn)性和操作性困難怎么解決？”師答：“可以前期選擇相對簡單易操作的活動，甚至可以提供半成品，讓幼兒操作力所能及的某一部分。至于材料工具危險(xiǎn)性和操作困難，在前期不會選擇這樣的工具，后期根據(jù)幼兒發(fā)展水平，在進(jìn)行安全教育和教師、家長輔助操作的基礎(chǔ)上，再考慮適當(dāng)投放。”

我問：“美食工坊是否每天開展，衛(wèi)生和材料的保證是怎么考慮的？”答：“我們考慮每周開展一次，每月一個小的主題活動。衛(wèi)生方面，一是器材的清洗、消毒做到位；二是準(zhǔn)備的材料放在固定的器皿里；三是幼兒操作前，做好系圍裙、戴帽子、挽袖子、洗手等準(zhǔn)備工作，并且要求幼兒在操作期間不亂摸其它東西。”

我問：“每周開展一次活動，其它時間此區(qū)域是否控制？有什么安排？”答：“不控制，其它時間幼兒可選擇進(jìn)行美工區(qū)其它活動?！?/p>

我問：“準(zhǔn)備怎樣合理利用家長資源，做好家園共育工作？”答：“已經(jīng)做過前期溝通，一些孩子的媽媽愿意定期與班上孩子互動，提供衛(wèi)生的操作原材料，和孩子們一起制作美食。”

原本以為在一連串問題下，教師會退縮，出乎意料，每個問題她都有比較合理的解決辦法。經(jīng)過溝通，我支持教師在想好問題的解決策略后大膽嘗試。

2.協(xié)商法幫助教師理清思路

如何進(jìn)一步提高幼兒區(qū)域游戲水平是中二班教師的一個困惑。教師想把本學(xué)期的觀察和指導(dǎo)重點(diǎn)放在低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用上，豐富低結(jié)構(gòu)材料，支持幼兒運(yùn)用多種材料，嘗試不同的搭建探索。

我發(fā)現(xiàn)教師認(rèn)為低結(jié)構(gòu)材料就是廢舊的材料后，便提出自己的觀點(diǎn)：“我的理解和你不太一樣，低結(jié)構(gòu)材料往往不是體現(xiàn)在種類的多樣上，而是在孩子玩法的創(chuàng)意多樣上。比如，為什么孩子們一直在做建構(gòu)游戲？有沒有我們老師的導(dǎo)向作用？針對孩子們搭建的成品總是倒塌不能得以保存的遺憾，我們有引導(dǎo)孩子們想過除不碰、保持距離之外的其它辦法嗎？低結(jié)構(gòu)材料的確可能是我們身邊的廢舊的材料，但在孩子眼中它的價(jià)值不是廢物，而是一個個千奇百怪的玩具?？梢栽诤⒆佑螒虻倪^程中起到導(dǎo)的作用，但不是主導(dǎo)。建議引導(dǎo)孩子們挖掘一下紙杯和其它區(qū)域的聯(lián)系，怎樣讓小紙杯發(fā)揮大作用?！?/p>

經(jīng)過溝通，中二班的老師改變了原有的初衷，也明確了低結(jié)構(gòu)材料的價(jià)值和指導(dǎo)的誤區(qū)，并決定進(jìn)一步挖掘紙杯的游戲價(jià)值和內(nèi)容。我很慶幸在協(xié)商的過程中，教師能夠采納我的建議。

3.調(diào)整法幫助教師解決問題

大三班的劉老師在思考怎樣結(jié)合自身的美術(shù)特長，挖掘美工區(qū)的核心價(jià)值和尋找有效指導(dǎo)策略。我建議，大班幼兒游戲應(yīng)增加目的性，可以在美工區(qū)開展貼近孩子的區(qū)域性主題活動，比如大班幼兒要畢業(yè)了，可以“滿滿的回憶”為主題，讓孩子們通過繪畫、制作手工相冊、裝飾相框等途徑，回憶幼兒園里記憶深刻的事情，為大班畢業(yè)典禮鋪墊。

我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的位置在一進(jìn)門的地方，相對比較狹窄，區(qū)域劃分不明確，幼兒活動不方便。在我提出區(qū)域位置不太合理的問題后，我和班上的教師一起思考怎樣調(diào)整可以不影響其它區(qū)域，并嘗試擴(kuò)寬美工區(qū)，適當(dāng)調(diào)整積木區(qū)和角色區(qū)空間。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)調(diào)整桌子、玩具柜的位置，美工區(qū)明顯增大了。我建議教師在區(qū)域環(huán)境的色調(diào)和吊飾上，思考怎樣調(diào)整能降低空間的壓抑感，使空間的利用更合理，視覺效果更好。

三個班雖然呈現(xiàn)的問題和解決的辦法都不同，但不論是班級教師還是我自身，都有一定的收獲。成長的過程也許很艱辛，但我愿做教師的支持者和引導(dǎo)者，和教師們一起經(jīng)歷成長的過程。

編輯 肖佳曉