陳文彥

【摘 要】教師應創(chuàng)設了良好的學習氛圍，讓學生體驗到自由、信任、關愛和寬容；為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達；引導學生關注并體悟各種心理變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露；學生從心理上渴望得到肯定，教師一定要讓孩子體驗到寫作的快樂。

【關鍵詞】小學語文；習作訓練；開展

三年級一開始寫作文，就好像面對一座難關，學生怕寫，老師怕教，心里忐忑不安。新課標明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！边@樣不但不讓學生感到負擔，還能為學生今后的作文發(fā)展奠定扎實的基礎。那么如何讓學生輕松愉快地開始習作訓練呢？

一、創(chuàng)設良好的學習氛圍

教師在互動的、平等的師生關系中，應創(chuàng)設了良好的學習氛圍，讓學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，就會形成積極的學習情感。師生關系融洽了，學生就敢想、敢問、敢說。如：學完《新型玻璃》那課之后，我走進學生中向學生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄行滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛就可受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好??！學生一聽，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：同學們，你們在生活中碰到什么問題，想要什么來幫你解決呢？教室剎時熱鬧起來了。有同學說要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯時馬上發(fā)出警告提醒你；有同學說要一把“自動掃把”可以自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一本“自動翻頁書”可以在人看完一頁書時自動翻過去等等。這時，我板書了作文題目《我想發(fā)明》。學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒就看見學生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。

二、為學生的提供條件和空間

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。如：今年春天，我針對小學生好動愛玩的特點，組織“同春天的花兒交朋友”的觀察活動。孩子們非常樂意參加這個活動。他們每天一伙兒伙兒地去看“朋友”跟昨天有什么不同，有沒有開花，這樣很自然地記下觀察作文。一個學生這樣寫道：“今天，我看見玉蘭樹開出了白白的花。我想花為什么開得那么大??？哦！我明白了?；▋涸谡f‘溫暖的陽光照在我身上。我想，昨天玉蘭花那么小只是一個包，今天就開這么大，太陽的功勞不小??！”文章簡短，但反映了出兒童觀察的認真和對大自然純樸的愛。

三、引導學生關注并體悟心理變化

每個學生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們與同伴交往中，在學習生活中總會產(chǎn)生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗的一種類型。教師要抓住學生這種變化，引導學生關注并體悟各種心理變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實的好材料。于是，我給學生出了個題目：老師，我很——（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂……）。讓學生根據(jù)自己的心理感受選詞補充題目，并鼓勵大家：“同學們一定有很多心里話要對老師說，就借此作文機會，盡量表達出來，實話實說，把老師當作知心朋友，想寫啥就寫啥?！睂W生興趣盎然，因為他們早有許多心里話要對老師說，只是不敢面對老師。批改作文時，我被同學們的懇切、真誠、坦然所感動。同學們一個個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學們也在這種和諧愉悅的學習氛圍中開始對作文產(chǎn)生了興趣。

四、讓孩子體驗到寫作的快樂

蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！睂W生從心理上渴望得到肯定，教師一定要讓孩子體驗到寫作的快樂。我的學生對我說，老師我最喜歡我的作文能從老師的嘴里念出來，得到老師的表揚。所以，我在寫評語的時候，多肯定學生的作文的優(yōu)點，使學生發(fā)揚優(yōu)點。講評時，不只注重寫作文的尖子生，而是面對全體學生。中等生尤其是作文較差的學生，他們更渴望被老師認可。所以，我講評的時候，對平時作文較差的學生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫得較好的，哪怕是一句話，一小段，都加以肯定、表揚。如果課堂時間不夠，課后找本次作文較差的學生談一談，讓他們直接從老師這里得到鼓勵，同時也得到幫助，這又比單純的文后評語效果要好得多。

總之，教師應通過創(chuàng)設良好的學習氛圍，為學生的提供習作條件和空間，引導學生關注并體悟各種心理變化，讓孩子體驗到寫作的快樂，作文就不再是件難事了。當然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，還需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導，最終就能夠實現(xiàn)學生“妙筆生花”的夢想。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]張香竹.小學語文課程與教學論[M].國防工業(yè)出版社，2009-6.