【摘 要】“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)可借力企業(yè)資源，課前讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題到與學(xué)校有校企合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)的工作場所變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)場，企業(yè)的技術(shù)人員變成了學(xué)生的老師。通過企業(yè)的真實(shí)情境讓學(xué)生能更專注學(xué)習(xí)，借助企業(yè)有利于提高教學(xué)效的資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，不知不覺已經(jīng)很好地學(xué)到了新知識(shí)，解決了心中的疑惑，得到非常好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】“工學(xué)結(jié)合”課程；企業(yè)資源；教學(xué)；教學(xué)效果

一、研究背景與意義

工學(xué)結(jié)合課程是在接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情境中，以行動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程中，獲得工作過程知識(shí)，習(xí)得操作技能，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但學(xué)校的學(xué)習(xí)場地?zé)o論如何建設(shè)都不是企業(yè)的工作場所，學(xué)生很難在學(xué)校的學(xué)習(xí)場地體會(huì)到企業(yè)的氣息，也很難讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程當(dāng)成工作過程。由于這些因素的存在，工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)效果會(huì)打折扣，這也讓我們有了一個(gè)新的思考，企業(yè)的資源能不能成為我們的教學(xué)資源，能不借助企業(yè)的工作情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，不知不覺已經(jīng)很好地學(xué)到了新知識(shí)，解決了心中的疑惑，得到一個(gè)非常好的教學(xué)效果，因此我們就進(jìn)行了一個(gè)“如何把企業(yè)資源引入課堂提高‘工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)效果”的研究。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)情境的引入

我在學(xué)校擔(dān)任一年級機(jī)電班“機(jī)電一體化”專業(yè)電工課程。一天上課時(shí)，推開教室門，學(xué)生們正熱烈討論著，一名學(xué)生見我來了，起身問：“老師，你說觸電后，是現(xiàn)場自救啊還是打120等醫(yī)生來？”我回答道：“當(dāng)然是先斷開電源，然后進(jìn)行現(xiàn)場救護(hù)?！绷硪粚W(xué)生說：“我們也不懂急救知識(shí)，那萬一沒成功救過來，他家人要訛詐我怎么辦？”聽到這里，班里學(xué)生都笑起來。我望著學(xué)生期待的眼光，心想，雖然這部分知識(shí)是后面的章節(jié)內(nèi)容，但現(xiàn)可趁著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，必將起到事半功倍的效果！借此契機(jī)，我調(diào)整教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生對“發(fā)生觸電事故的現(xiàn)場救護(hù)”這個(gè)問題展開一定地討論和研究——“如何避免發(fā)生觸電事故？”“發(fā)生觸電事故后應(yīng)如何現(xiàn)場救治？”……“如何避免做了好事反被訛？”一石激起千層浪，教室如同炸開了鍋。我趁熱打鐵，“我們不如現(xiàn)在就來研究‘安全用電這個(gè)問題怎么樣？”話音剛落，引來了陣陣贊同聲，由此主題確定——安全用電管理和觸電事故的應(yīng)急處理。

（二）研究活動(dòng)的具體目標(biāo)

（1）在研究活動(dòng)的過程中，采用“工學(xué)結(jié)合”的課程模式。

（2）在研究活動(dòng)的過程中，把學(xué)生組織到企業(yè)現(xiàn)場，在企業(yè)現(xiàn)場借助企業(yè)技術(shù)人員組織教學(xué)。

（3）在研究活動(dòng)的過程中，采用分工合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互鼓勵(lì)。

（4）在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐的能力，人際交往的能力以及社會(huì)責(zé)任心。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探究的能力和積極參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度。

（5）結(jié)合學(xué)生提出的“做了好事反被訛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性：只有成為專業(yè)電工，才能更好地工作和為人民服務(wù)，提高安全意識(shí)，營造安全無事故的生存空間。

（6）創(chuàng)造一種積極探究的氛圍，讓學(xué)生自主地去體驗(yàn)、探索和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力，并讓學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、比較和分析的初步知識(shí)處理資料。

（7）與在學(xué)校組織的課程教學(xué)效果進(jìn)行對比，歸納總結(jié)把企業(yè)資源引入課堂提高“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)效果。

三、研究活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段

（1）學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長自由組建研究小組。學(xué)習(xí)能力好、社交能力強(qiáng)的同學(xué)各自組成小組，我提議讓全班分成4個(gè)小組，幾個(gè)能力強(qiáng)的同學(xué)分別擔(dān)任小組長，再讓他們組建成員，把每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮及至，同時(shí)對學(xué)生的文明禮貌、團(tuán)隊(duì)合作和安全進(jìn)行教育，熟悉和領(lǐng)會(huì)技術(shù)操作的規(guī)范化要求。

（2）小組成員然后根據(jù)活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及組員工作分配等問題，制定一份切實(shí)可行的計(jì)劃書表1所示。

（二）活動(dòng)實(shí)施階段

有了切實(shí)可行的計(jì)劃，小組成員緊鑼密鼓，有條不紊的展開研究：

1.資料收集

有了前幾次綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們對于資料的查找熟門熟路，為了獲得第一手的資料，他們用下載、復(fù)印、摘抄等方式將網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)紙上的內(nèi)容整理下來。

2.實(shí)地考察

提前向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請外出考察報(bào)告，經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后到廣州市明森機(jī)電設(shè)備公司，在主抓生產(chǎn)的陳經(jīng)理帶領(lǐng)下我們一行參觀了生產(chǎn)車間，讓學(xué)生記錄或用手機(jī)拍下了車間安全生產(chǎn)標(biāo)語和用電管理標(biāo)示牌，同時(shí)各小組長帶著自己的問題采訪了電工班的班長和另外兩個(gè)成員，重點(diǎn)對下面幾個(gè)問題進(jìn)行調(diào)研：

（1）施工現(xiàn)場安全用電組織措施有什么具體要求？通過學(xué)習(xí)和體會(huì)，才真正領(lǐng)會(huì)電工持證上崗，檢查、維修人員必須是專業(yè)電工的重要性。要養(yǎng)成檢查、維修時(shí)必須按規(guī)定穿、戴絕緣鞋、手套的習(xí)慣。同時(shí)還要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，普及用電知識(shí)，增加安全教育中的安全用電知識(shí)內(nèi)容；正確使用電氣設(shè)備，提高電氣工作人員的技術(shù)能力，高預(yù)防觸電的防范意識(shí)。就著同學(xué)們關(guān)心的問題，小組組長陳國濤首先問：“一旦有人觸電，我們應(yīng)怎樣施救？施救后會(huì)不會(huì)被訛？”同學(xué)們都安靜地聽著。電工班長認(rèn)真地說：“首先要懂得如何施救，電工要持證上崗，要成為專業(yè)電工，這樣救人成功率才會(huì)更高，能力越高責(zé)任也就越大啊！只要盡力了，才不會(huì)有遺憾，別人就不會(huì)有其他想法了?！蓖瑢W(xué)們都信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

（2）電氣防火措施。了解合理配制各種電氣設(shè)備保護(hù)裝置，對用電設(shè)備過載、短路、進(jìn)行可靠的保護(hù)。導(dǎo)線必須按設(shè)計(jì)截面選用，嚴(yán)禁超負(fù)荷使用。電氣設(shè)備集中場所配置滅火器材，電氣設(shè)備周圍嚴(yán)禁煙火。配電箱、電氣設(shè)備周圍不準(zhǔn)堆放易燃、易爆物品，不準(zhǔn)使用火源。定期檢測電氣設(shè)備的絕緣程度。建立電氣防火教育制度提高各類用電人員電氣防火的自覺性。余權(quán)勇同學(xué)問：“我家里原來安裝有漏電保護(hù)器，結(jié)果老跳閘，我爸干脆把它去掉了不用，會(huì)不會(huì)有什么問題?。俊彪姽ぐ嚅L答道：“漏電保護(hù)器老跳閘，說明你家有地方漏電，要檢修排除。去掉不用，還有故障隱患，容易引起火災(zāi)甚至觸電事故！”聽到這里，余權(quán)勇同學(xué)說：“那回去還是讓我爸把漏電保護(hù)器安上吧?！蓖瑢W(xué)們都笑了起來。

（3）安全用電管理措施。各種熔斷器的熔點(diǎn)必須嚴(yán)格按規(guī)定合理選擇，嚴(yán)禁用鐵絲、鋁絲等非專用熔絲代替。嚴(yán)禁帶電作業(yè)或采用預(yù)約停送電時(shí)間方式進(jìn)行電氣檢修。電器裝置跳閘時(shí)，不得強(qiáng)行合閘。應(yīng)查明原因排除故障后再行合閘。

（4）觸電事故的應(yīng)急處理。電工班長說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人觸電，不要驚慌，首先要盡快切斷電源。如果開關(guān)或按鈕距離觸電地點(diǎn)很近，應(yīng)迅速拉開開關(guān)，切斷電源。如果開關(guān)距離觸電地點(diǎn)很遠(yuǎn)，可用絕緣手鉗或用干燥木柄的斧、刀、鐵鍬等把電線切斷。由于同學(xué)們迫切想學(xué)習(xí)急救知識(shí)，電工班長就現(xiàn)場指導(dǎo)觸電者脫離電源后的處理方法：

觸電傷員如神志清醒者，應(yīng)使其就地躺開，嚴(yán)密監(jiān)視，暫時(shí)不要站立或走動(dòng)。觸電者如神志不清，應(yīng)就地仰面躺開，確保氣道通暢，并用5秒的時(shí)間間隔呼叫傷員或輕拍其肩部，以判斷傷員是否意識(shí)喪失。禁止擺動(dòng)傷員頭部呼叫傷員。堅(jiān)持就地正確搶救，并盡快聯(lián)系醫(yī)院進(jìn)行搶救。

呼吸、心跳情況判斷：一看，看傷員的胸部、腹部有無起伏動(dòng)作。二聽，耳貼近傷員的口，聽有無呼氣聲音。三試，試測口鼻有無呼氣的氣流。再用兩手指輕試一側(cè)喉結(jié)旁凹陷處的頸動(dòng)脈有無搏動(dòng)。若看、聽、試的結(jié)果，即無呼吸又無動(dòng)脈搏動(dòng)，可判定呼吸心跳已停止，應(yīng)立即用人工呼吸法和心肺復(fù)蘇法進(jìn)行搶救。電工班長講到這里，就讓一名同學(xué)躺下做示范，指導(dǎo)如何判斷呼吸、心跳情況，如何進(jìn)行人工呼吸法和心肺復(fù)蘇法搶救。同學(xué)們都學(xué)的非常認(rèn)真。時(shí)間過的真快，不知不覺兩個(gè)多小時(shí)過去了，接著我們又參觀考察了大忠電子有限公司和金利源電子科技有限公司，就關(guān)心的問題咨詢相關(guān)人員，他們都作了專業(yè)的回答，同學(xué)們認(rèn)真地作了記錄。

（三）知識(shí)、技能強(qiáng)化階段

學(xué)生回到學(xué)校后又對調(diào)查、訪談到的現(xiàn)象進(jìn)行整理匯總，形成自己的觀點(diǎn)。再用圖例、數(shù)據(jù)、照片等多種形式展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。組員歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，輪流進(jìn)行技能強(qiáng)化。

（四）活動(dòng)評價(jià)階段

進(jìn)行項(xiàng)目評估檢查表2-3所示：

四、研究成果

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值，因此經(jīng)過評價(jià)并得以完善的項(xiàng)目，應(yīng)該推廣應(yīng)用或者歸類存檔以便于今后進(jìn)一步的研究。以上是利用企業(yè)資源引入課堂，在“工學(xué)結(jié)合”課程理念下開發(fā)的以“安全用電管理和觸電事故的應(yīng)急處理”項(xiàng)目教學(xué)課程示例，通過教學(xué)實(shí)踐，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性明顯提高，以往教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，而且教師在課堂上講得多且深，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，教學(xué)效果不是很明顯。實(shí)施工學(xué)結(jié)合以后，學(xué)生通過對應(yīng)的項(xiàng)目去完成相應(yīng)理論知識(shí)與實(shí)操技能的學(xué)習(xí)，教師成了組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生既是生產(chǎn)者也是學(xué)習(xí)者，人人都有相應(yīng)的任務(wù)與工作，避免了少部分同學(xué)過分依賴水平好的同學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯改善。

（2）學(xué)習(xí)效果明顯提升。使學(xué)生在參加維修電工上崗證的通過率達(dá)98%以上，參加廣州市機(jī)電類專業(yè)技能競賽成績喜人。通過校企合作的企業(yè)資源，符合職業(yè)崗位的工作場景、工作內(nèi)容與工作過程，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)。讓學(xué)生身臨其境，不知不覺已經(jīng)很好地學(xué)到相關(guān)的學(xué)科知識(shí)與操作技能，解決了心中的疑惑，得到一個(gè)非常好的教學(xué)效果。

（3）學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有較大提高。以往教學(xué)比較注重知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，教學(xué)過程與實(shí)際工作聯(lián)系不大，因此綜合實(shí)踐能力有所欠缺。在實(shí)踐活動(dòng)中彌補(bǔ)了這些不足，當(dāng)出現(xiàn)操作問題或操作不規(guī)范時(shí)，教師及企業(yè)人員及時(shí)指導(dǎo)、在關(guān)鍵處作適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的構(gòu)建，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)相關(guān)的社會(huì)能力，方法能力等也得到了很好的提升與鍛煉。

五、研究反思與展望

（1）把企業(yè)資源引入課堂需要任課老師付出一定的努力，如前期與要企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，然后做好組織方案、還要向?qū)W校提出申請，到企業(yè)學(xué)習(xí)還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全等等。但這種教學(xué)模式能取得非常好的教學(xué)效果，學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，也對企業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)都非常有幫助。所以希望老師們都能為學(xué)生多付出點(diǎn)，把企業(yè)資源引入課堂，把“工學(xué)結(jié)合”的課程做到實(shí)處。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展的課程。在活動(dòng)中，學(xué)生有了好奇心才會(huì)想去研究，才會(huì)有一種強(qiáng)烈的求知欲望。因此，綜合實(shí)踐中選擇課題至關(guān)重要，良好的開端是成功的一半，課題只有是學(xué)生喜歡的，他們才有動(dòng)力做下去。

（3）教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得成功與否的關(guān)鍵所在。學(xué)生對于各種調(diào)查的方法常常會(huì)說不會(huì)做，在調(diào)查過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)形形色色的奇異方式，影響到調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。所以說，綜合實(shí)踐課程雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體、自主，但這并不意味著教師就可以放任自流。教師既不能“教”，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任。而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)全過程，這包括課題的確定、活動(dòng)過程的指導(dǎo)、成果展示的指導(dǎo)。

（4）要加強(qiáng)對活動(dòng)的評價(jià)。要通過自評、互評、小組評、師評等多種評價(jià)方式，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力，形成良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

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作者簡介：

李義梅（1979～），女，廣東梅州人，本科，畢業(yè)于湛江師范學(xué)院，講師，研究方向：機(jī)電一體化。