紀(jì)申申

【摘 要】機(jī)械制圖這門學(xué)科的難度是比較大的，而且在學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是特別高，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的問題。因此，應(yīng)該采取有效的措施提高教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；一體化教學(xué)；實(shí)踐

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，老師應(yīng)該在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過親自的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)校應(yīng)該對(duì)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去工廠實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)揮他們的想象力和動(dòng)手能力，使學(xué)生在畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作崗位。

一、機(jī)械制圖教學(xué)的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容制定的問題。在機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容制定中，其內(nèi)容是比較繁瑣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能整理出頭緒。老師在通讀教材后，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理就講解給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)后貌似對(duì)知識(shí)都掌握了，但是在工作后，發(fā)現(xiàn)學(xué)過的很多理論知識(shí)根本就不實(shí)用。

（2）教學(xué)方法的問題。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，老師都是運(yùn)用模型、黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)的，這樣的教學(xué)是很不形象的，學(xué)生不能感受到圖畫的立體感。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，老師開始借助多媒體來進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)，但是時(shí)間長了，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性還是不能充分發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)中是比較被動(dòng)的，學(xué)生的收獲不大。

（3）實(shí)踐技能的問題。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，老師一般都是比較重視理論教學(xué)的，在技能教學(xué)上是比較忽視的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)的知識(shí)是脫離實(shí)際的，在工作后不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

（4）考核評(píng)價(jià)的問題。在進(jìn)行機(jī)械制圖的考核中，一般都是采用筆試的方式，對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行考核，學(xué)生在考試前通過對(duì)理論知識(shí)的記憶就可以取得高分。但是這種單一的評(píng)價(jià)方式不能考核學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不能通過考核展現(xiàn)出來，即使學(xué)生在考核中取得了好成績(jī)，也不能說明其能力高。

二、一體化課改的開發(fā)原則

在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)中，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工作實(shí)踐，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的方式。在工學(xué)結(jié)合的模式下，借助項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該明確教學(xué)的任務(wù)，制定出詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，通過檢查和控制的方式，通過學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋，老師不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中使教學(xué)更加具有實(shí)效性。

三、機(jī)械制圖教學(xué)的創(chuàng)新

（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在機(jī)械制圖教學(xué)中，老師應(yīng)該先講授理論知識(shí)。在對(duì)點(diǎn)、線、面知識(shí)講解中，很多理論知識(shí)都是比較抽象的，學(xué)生只是通過概念的閱讀很難掌握這些知識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逃避的心理。所以，老師應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)的方式，帶學(xué)生在模型實(shí)驗(yàn)室先熟悉一些基本的圖形，然后再分析投影原理等，在學(xué)生對(duì)一些組合體的切割、疊加有充分了解后，再讓學(xué)生深化理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)中，在頭腦中就能呈現(xiàn)出畫面，提高了教學(xué)的效率。

（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，老師只是采用單向傳輸?shù)姆椒ń虒W(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的，在學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立思考，在這種教學(xué)方法中學(xué)生的創(chuàng)新能力被扼殺。在一體化的教學(xué)模式中，老師讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后討論問題，老師在旁邊起到引導(dǎo)的作用，在學(xué)生發(fā)表自己的看法后，老師進(jìn)行總結(jié)。例如在繪制階梯軸的過程中，老師將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生對(duì)模型的視圖和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將模型的尺寸計(jì)算出來。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的主動(dòng)性提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了自主性，而且在小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作能力和溝通能力得到了充分的發(fā)揮，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（3）教學(xué)場(chǎng)景多樣化的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，教學(xué)的場(chǎng)景一般都是在課堂內(nèi)，稍微好一點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境是在多媒體教室，這樣的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生不能激發(fā)求知的欲望。所以，在一體化的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室和工廠學(xué)習(xí)，定期去企業(yè)的生產(chǎn)車間參觀，在模型實(shí)驗(yàn)室繪圖，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的完善。在一體化教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核中，應(yīng)該確保全面的評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的綜合能力，不僅僅要分析學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，還要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅僅分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要考核學(xué)生的合作能力和溝通能力等，在考核中充分考核學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合評(píng)價(jià)，在一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)的改正。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以參照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，采取循環(huán)評(píng)價(jià)的方式。

四、結(jié)語

由于機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，在教學(xué)中不能只進(jìn)行理論教學(xué)，應(yīng)該采用一體化教學(xué)的方式，在理論中強(qiáng)化實(shí)踐，在實(shí)踐中深化理論。

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