翁姝華

【摘 要】許多教師由于深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和做法的影響，對初中思想品德課當(dāng)堂檢測的作用缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致當(dāng)堂檢測在實際課堂教學(xué)中流于形式等問題。正確認(rèn)識當(dāng)堂檢測的重要性，科學(xué)設(shè)計并合理安排當(dāng)堂檢測，確保當(dāng)堂檢測發(fā)揮它對課堂教學(xué)應(yīng)有的作用。本文就此加強和改進(jìn)當(dāng)堂檢測的有效策略，提出了探究：①檢測習(xí)題內(nèi)容的針對性和層次性，②檢測時間的合理性、靈活性和檢測形式的多樣性，③檢測評價的及時性、開放性和多樣性。

【關(guān)鍵詞】 思想品德；當(dāng)堂檢測；策略 探究

一、當(dāng)堂檢測在當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題

在越來越重視課堂效率的今天，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，我校在課堂教學(xué)改革中，明確提出了當(dāng)堂檢測是課堂教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，要求課堂教學(xué)中要有當(dāng)堂檢測這個環(huán)節(jié)。但許多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和做法的影響，把當(dāng)堂檢測簡單地理解為課堂練習(xí)或課堂布置作業(yè)，以至于當(dāng)堂檢測陷入許多誤區(qū)，使得當(dāng)堂檢測流于形式。

①盲目強調(diào)檢測，缺乏習(xí)題的精心設(shè)計。許多教師布置的當(dāng)堂檢測題，就是課本或練習(xí)冊上原封不動的練習(xí)題，沒有經(jīng)過精心篩選和設(shè)計。②重視“一刀切”的檢測，缺少層次化的設(shè)計。教師不能關(guān)注學(xué)生之間的個性差異，以適應(yīng)學(xué)生的實際情況。③檢測形式較單一，各類習(xí)題以書面形式為主，而讓學(xué)生動口動手等形式的習(xí)題則很少，其原因在于書面的考試形式。 ④重視課堂最后幾分鐘，忽視檢測時間的靈活安排。課堂教學(xué)過程中不能很好地穿插即時練習(xí)檢測，而是留到最后幾分鐘做一做，沒時間留給學(xué)生課后去完成。⑤忽視檢測后的及時評價與糾錯。大多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，檢測過程中練的環(huán)節(jié)做到了，但由于時間等因素，對于習(xí)題的講解，評價，糾錯等環(huán)節(jié)經(jīng)常疏漏了。

二、當(dāng)堂檢測存在問題的原因分析

1.教師對當(dāng)堂檢測的重要性認(rèn)識不夠

許多教師對當(dāng)堂檢測在課堂教學(xué)中的作用缺乏正確的認(rèn)識。事實證明，科學(xué)合理的當(dāng)堂檢測對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都是極為有利的。同時幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。教師可根據(jù)學(xué)生的檢測情況，及時的制定相應(yīng)的措施來調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)策略，實施有針對性地教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。可見，當(dāng)堂檢測對課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)起到矯正、鞏固和深化的作用。

2.當(dāng)堂檢測是一項繁雜的工作

課堂實施當(dāng)堂檢測，要求教師課前要花很多時間精心設(shè)計檢測習(xí)題，檢測后要及時批改和講評習(xí)題，還要對學(xué)生做錯的習(xí)題及時糾錯等繁雜的工作。加重教師的工作量，增加教師的負(fù)擔(dān)。因此，許多教師布置的當(dāng)堂檢測題，就是課本或練習(xí)冊上原封不動的習(xí)題，或是缺少層次化設(shè)計的“一刀切”的習(xí)題，或形式比較單一的檢測，或干脆把當(dāng)堂檢測有意無意地忽略掉，把當(dāng)堂檢測當(dāng)做作業(yè)留給學(xué)生課后去完成。而沒考慮思想品德學(xué)科特點，從知識、技能、方法、情感態(tài)度價值觀多方位著手，精心設(shè)計，科學(xué)合理地安排形式多樣、難易適中的檢測題，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步和提高。

3.課堂教學(xué)時間安排不合理

我們經(jīng)常會在辦公室聽到老師們交流，今天的新課沒上完。由于課堂教學(xué)受內(nèi)容和時間等因素的制約，如何科學(xué)安排新課教學(xué)與當(dāng)堂檢測時間，這是個現(xiàn)實的問題。有時由于課時緊，教學(xué)任務(wù)重，目標(biāo)要求高，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容密度大，新的教學(xué)內(nèi)容沒完成或剛完成就下課了，這樣當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)自然無法落實。當(dāng)堂檢測變成了課后作業(yè)，更談不上練后的及時評價和糾錯。這樣的檢測就達(dá)不到預(yù)期的效果。

下面就當(dāng)堂檢測過程中存在的問題該如何改進(jìn)談?wù)勎掖譁\認(rèn)識。

三、加強和改進(jìn)當(dāng)堂檢測的有效策略

（一）檢測習(xí)題內(nèi)容的針對性和層次性

（1）當(dāng)堂檢測習(xí)題要有針對性，做到少而精。當(dāng)堂檢測不可能涵蓋課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，檢測習(xí)題的設(shè)計必須圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，緊扣課堂教學(xué)的重難點有選擇、有針對性地出題。在考察學(xué)生對重要知識點的理解和掌握情況同時，著重考察和培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，把知識轉(zhuǎn)化為解決生活實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生“以知導(dǎo)行”實現(xiàn)情感升華。

（2）當(dāng)堂檢測習(xí)題還要有層次性。習(xí)題要充分認(rèn)識學(xué)生認(rèn)知能力的不同層次，面向全體學(xué)生，又要注意難易程度的把握。因此在習(xí)題的設(shè)計上要有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和綜合能力提高的分類練習(xí)。檢測時讓認(rèn)知能力不同的學(xué)生分別完成不同的習(xí)題，既讓每一類學(xué)生有展示自我的機會，增強了學(xué)習(xí)的信心，又讓學(xué)生綜合能力得以鍛煉和提高。當(dāng)堂檢測習(xí)題還要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，分“是什么，為什么，怎么做”三個層次進(jìn)行設(shè)計。“是什么”是基本知識、基本道理，是為落實知識目標(biāo)的檢測；“為什么”是立場、是態(tài)度，是為落實情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的檢測；“怎么做”是解決問題的能力，是引導(dǎo)行為的能力目標(biāo)檢測。

例如：2015年中考前的九年級時事政治《法治中國》這一節(jié)課時，依據(jù)時事材料：十八大以來反腐風(fēng)暴席卷全國，“老虎”“蒼蠅”一起打。最高人民檢察院和地方檢察院建立網(wǎng)上舉報平臺，構(gòu)建了來信、采訪、電話、網(wǎng)絡(luò)四位一體的舉報體系：3萬多名黨員干部因違反八項規(guī)定被依法處理。設(shè)計了以下三個問題：

（1）堅持“老虎、蒼蠅一起打”體現(xiàn)了我國的什么治國方略？

（2）結(jié)合課本知識說說我國為什么要實行這一治國方略？

（3）如果你身邊有這樣的“老虎”“蒼蠅”，你會怎么做？說說你的理由？

第1問檢測的是課本依法治國的知識點，是知識目標(biāo)，第二問“為什么”和第三問的“理由”檢測是學(xué)生對依法治國和公民行使建議監(jiān)督權(quán)的必要性和意義的認(rèn)知，是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)；第三問的怎么做是引導(dǎo)學(xué)生通過行使監(jiān)督權(quán)，自覺參與法治中國建設(shè)，是能力目標(biāo)。

（二）檢測時間的合理性、靈活性和檢測形式多樣性

（1）新課教學(xué)和當(dāng)堂檢測時間安排要合理。如果時間安排不合理，新的教學(xué)內(nèi)容沒完成就下課，導(dǎo)致新課內(nèi)容學(xué)習(xí)不透徹或沒有時間進(jìn)行當(dāng)堂檢測鞏固，那么教學(xué)的效果將會大打折扣，教學(xué)目標(biāo)就不能如期落實。因此，我們要合理安排新課教學(xué)內(nèi)容和時間。

（2）當(dāng)堂檢測形式要多樣。在課堂中，教師可以開展形式多樣的當(dāng)堂檢測活動，如教師出題檢測或?qū)W生出題檢測，口頭檢測或書面檢測，板書呈現(xiàn)或白板呈現(xiàn)，全班搶答或指定抽查等等，靈活多變的當(dāng)堂檢測形式使原本顯得有些枯燥乏味的思想品德課堂充滿了生機，充滿了智慧。

（3）當(dāng)堂檢測時段要靈活。課堂是一個動態(tài)生成的過程，因此，當(dāng)堂檢測不要拘泥于某個固定的時間進(jìn)行，更不是課堂教學(xué)最后幾分鐘的事。當(dāng)堂檢測應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，在一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束時及時進(jìn)行合理有效的當(dāng)堂檢測，才能及時反饋課堂教學(xué)是否有效，才能幫助老師有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，落實課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實效。思想品德學(xué)科的教學(xué)更是如此。思想品德教學(xué)的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行人格的塑造，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育需要有一定的情境，如果離開這個情境再進(jìn)行教育，就會變成空洞的說教了，不僅達(dá)不到效果，還會引起學(xué)生的反感。因此，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的檢測應(yīng)該要抓住一切有利時機適時進(jìn)行。

比如在八年級上冊第九課第一框題《海納百川 有容乃大》這個課題時，有兩個學(xué)生在課堂上吵起來了，細(xì)問原因，因為一個同學(xué)不小心在另一個同學(xué)的衣服上劃了一道，這是一個對著裝比較講究的孩子，盡管犯錯的同學(xué)已經(jīng)道歉，但對方得理不繞人，因此兩人爭吵起來。這時候老師抓住這一時機，征求同學(xué)們的意見，讓全體學(xué)生在課堂參與解決這件事。結(jié)果大部分同學(xué)應(yīng)用剛剛學(xué)習(xí)的“當(dāng)我們受到別人無意傷害時，要善于寬容別人的過錯?！薄皩Υ胰?、同學(xué)、朋友，不能斤斤計較”的觀點對他們進(jìn)行勸解。不僅解決了矛盾，矯正了這兩位同學(xué)的不當(dāng)行為，也對全班同學(xué)適時的進(jìn)行教育。既培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，也落實了本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。這雖然不是預(yù)設(shè)的當(dāng)堂檢測內(nèi)容，卻達(dá)到了最好的檢測效果。設(shè)想，如果這時候老師只是粗暴地阻止他們，等到課后再教育，甚至不了了之。那么教學(xué)目標(biāo)的落實將大打折扣。

（三）檢測評價的及時性、開放性和多樣性

（1）檢測評價要及時。當(dāng)堂檢測重在當(dāng)堂，當(dāng)堂檢測要達(dá)到實效，檢測過程（練習(xí)，講解，評價，糾錯）均要在課堂內(nèi)完成。講解，評價要及時，做到“有練必批、有批必評、有錯必糾”。特別是結(jié)合情境，對學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的檢測更要及時，不能太早評價，要讓學(xué)生充分展示。這有利于培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我的能力，也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。當(dāng)然也不能太遲，當(dāng)堂檢測要及時講評糾錯，這樣學(xué)生可以通過教師的指引和自己知識掌握情況和思想行為表現(xiàn)結(jié)合起來，及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。檢測就是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才是關(guān)鍵。因此必須讓同學(xué)糾錯，整理錯題，并記在錯題本上，這樣有助于鞏固知識，提高當(dāng)堂檢測的效率。

（2）檢測評價要開放，不能簡單的用“對”“錯”來評價。思想品德學(xué)科是一個培養(yǎng)人的學(xué)科，是對人的意識、品行、道德的教育，其目標(biāo)是以情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)為主。當(dāng)堂檢測不僅要考核學(xué)生的基本知識、還要學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。因此在評價時不能僅僅用“對”“錯”兩個字來評價，不僅要判斷對錯，還要對錯誤原因進(jìn)行分析，讓錯的學(xué)生明白錯在何處，并進(jìn)行糾正。同時，評價還要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，對學(xué)生有表達(dá)能力，觀察能力，明辨是非的能力，創(chuàng)新精神，質(zhì)疑精神等等作出評價，真正發(fā)揮課堂評價的導(dǎo)向性和激勵性作用。

（3）評價方式要多樣。學(xué)生自評，讓學(xué)生對自己完成的檢測情況作簡要分析，陳述自己的優(yōu)點和不足。在檢測這環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信和參與課堂的熱情。小組評價，小組成員互相檢查檢測情況，由小組長登記分?jǐn)?shù)或根據(jù)正確率分別評價優(yōu)、良、中等層次，增強小組合作意識和促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。教師評價，教師有針對性選擇參加檢測的學(xué)生進(jìn)行評價，并做好反饋和分析點評，及時鞏固所學(xué)新知識。

當(dāng)堂檢測是教學(xué)效果的及時反饋，幫助教師了解目標(biāo)的達(dá)成情況。做好當(dāng)堂檢測，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。通過檢測反應(yīng)出學(xué)生個體差異，通過激勵評價機制發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點，矯正學(xué)生中存在的問題和不足，從而促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長，真正落實教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到思想品德學(xué)科育人的目的。

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