立足愛心澆灌建設(shè)良好班風(fēng)

王大平

良好的班風(fēng)是指班集體成員中普遍具有的、符合道德標(biāo)準(zhǔn)的作風(fēng)。建設(shè)團(tuán)結(jié)、文明、積極、向上的優(yōu)良班風(fēng)，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)形的教育力量，它不僅可以塑造學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，還可以潛移默化地影響全班學(xué)生積極的思想和行為，健全班級(jí)品格。因此，塑造良好的班風(fēng)，是班集體建設(shè)的重中之重。在工作中，我把班主任工作當(dāng)作一個(gè)用愛心、耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心來(lái)贏得學(xué)生親近、感激、尊重和愛戴的恒心工程，并不斷地在實(shí)踐中探索，形成了“四個(gè)堅(jiān)持”的育人風(fēng)格。下面，我結(jié)合自己平時(shí)的工作，簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)于班風(fēng)建設(shè)的體會(huì)，以期拋磚引玉。

一、堅(jiān)持用愛關(guān)心學(xué)生，使其身心健康成長(zhǎng)

著名教育家霍懋征說(shuō)：“沒有愛就沒有教育。”的確，教育是愛的事業(yè)。每時(shí)每刻，我都用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著這句話的深刻內(nèi)涵。三十多年的教學(xué)生涯中，我每天雷打不動(dòng)的第一件事就是早晨到校巡視教室，看看學(xué)生有沒有到齊，學(xué)生是否吃過(guò)了早餐，各種學(xué)習(xí)用品是否都帶齊了，學(xué)生有無(wú)身體不適。平時(shí)，遇到學(xué)生生病時(shí)，我就帶他們?nèi)タ床。怀塑嚨腻X丟了，我就掏錢給他們搭車；衣服破舊了，我為他們定做新衣服；留守生學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，我會(huì)主動(dòng)幫助他們……這些看似微不足道的小事，時(shí)時(shí)刻刻溫暖著學(xué)生和家長(zhǎng)的心，贏得了家長(zhǎng)的感激、學(xué)生的感動(dòng)。記得有一個(gè)叫王XX的學(xué)生，剛來(lái)我班上時(shí)，他父母已經(jīng)雙亡，寄住在姨媽家里。不久，姨媽所在企業(yè)也倒閉了，只好南下打工。我得知這個(gè)情況后，毫不猶豫地把他接到自己家里，當(dāng)作自己的孩子一樣悉心照顧。在我的努力下，王XX同學(xué)最后以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)中學(xué)。后來(lái)，我又資助他順利完成了高中學(xué)業(yè)，并考入北京師范大學(xué)。

我認(rèn)為，給予學(xué)生愛是具體的、瑣碎的，但更是幸福的。我們?cè)陉P(guān)心學(xué)生時(shí)，要像關(guān)心自己孩子一樣，既關(guān)心他們的生活，又關(guān)心他們的健康，還關(guān)心他們學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們?yōu)槿颂幨赖姆椒?。這些事情看起來(lái)雖然很平常，但卻是一個(gè)班主任有愛的最真實(shí)具體的表現(xiàn)。

二、堅(jiān)持用愛民主管理，構(gòu)建和諧班集體

我經(jīng)常告訴學(xué)生，班集體是大家的“家”，班主任也是其中的一員，大家的“家”大家做主。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高自我管理能力，我推行了班級(jí)管理干部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展了“人人都是小管家，人人爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小管家”等系列活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅樹立了學(xué)生的主人翁意識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。自然，學(xué)生也會(huì)融入集體中，紀(jì)律意識(shí)自然增強(qiáng)了，打架、罵人、調(diào)皮搗蛋的少了，團(tuán)結(jié)互助、互幫互學(xué)的多了，班級(jí)變成了一個(gè)和諧的大家庭。

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！比硕紩?huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，更何況是成長(zhǎng)中的中學(xué)生。作為班主任，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我是關(guān)愛不袒護(hù)，寬容不放任。多糾正，少指責(zé)；多疏導(dǎo)，少苛刻。堅(jiān)持民主管理，除了正面引導(dǎo)之外，我還通過(guò)辯論會(huì)、班團(tuán)活動(dòng)等形式，針對(duì)學(xué)生中存在的生活上盲目攀比、不愛衛(wèi)生、不參加班級(jí)勞動(dòng)、不講社會(huì)公德、不尊重老師和同學(xué)、學(xué)習(xí)上怕吃苦、缺乏克服困難的勇氣和信心等不良現(xiàn)象，在師生之間開展大討論，開展競(jìng)賽，開展互助等活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)不足，在糾錯(cuò)中成長(zhǎng)。這樣既可以消除他們的不良傾向，又可以打消正面教育他們時(shí)的抵觸情緒，在班級(jí)中形成健康、文明、積極、向上的氛圍。

三、堅(jiān)持用愛營(yíng)造環(huán)境，發(fā)揮育人功能

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，學(xué)生對(duì)他不是“畏”，而是“敬”。這樣就能為班級(jí)建立一個(gè)和諧共處的環(huán)境。要讓學(xué)生“敬”，班主任除了要修煉自己的專業(yè)知識(shí)、人格魅力、藝術(shù)修養(yǎng)、精神風(fēng)貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度之外，還要有不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的責(zé)任心、慈父慈母般的愛心等，這些優(yōu)秀品質(zhì)不僅是班主任追求的目標(biāo)，也是學(xué)生崇拜的榜樣和行為的典范。這樣才能贏得學(xué)生的信任和愛戴，贏得學(xué)生的敬佩與擁護(hù)，學(xué)生的敬意也會(huì)油然而生，從而主動(dòng)團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，形成“擰成一股繩，勁往一處使”的班級(jí)合力。

在班級(jí)管理中，我還注重班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)，以文化熏陶學(xué)生的心靈，使學(xué)生養(yǎng)成懂禮貌、講文明的良好習(xí)慣。工作中，我將點(diǎn)滴小事作為突破點(diǎn)，狠抓學(xué)生習(xí)慣的落實(shí)。如為了培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，我在班內(nèi)開展了“廢品回收”活動(dòng)，開展活動(dòng)之前，先給學(xué)生講造紙的知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到節(jié)約紙張，保護(hù)環(huán)境的重要性，然后要求學(xué)生平時(shí)不亂扔紙張，并把用過(guò)的或別人扔掉的紙張都收集起來(lái)，集體賣掉充當(dāng)班費(fèi)，為學(xué)生們購(gòu)買必需品。

四、堅(jiān)持用愛溝通心靈，架設(shè)心心相印的橋梁

我每學(xué)期都要和每位學(xué)生促膝談心五次以上，通過(guò)面對(duì)面的溝通，深入、細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，循循善誘，不厭其煩。我始終相信：在事業(yè)的道路上，走得最遠(yuǎn)的，往往是對(duì)事業(yè)愛得最深的人。正是憑著對(duì)教育的熱愛，我以飽滿的熱情、細(xì)膩的感情、親切平等的處事態(tài)度和春風(fēng)化雨般的工作方式轉(zhuǎn)化了一個(gè)又一個(gè)的困難學(xué)生。我還通過(guò)班會(huì)課等多種方式為學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者之間營(yíng)造溝通的環(huán)境。國(guó)慶節(jié)時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；植樹節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自制標(biāo)簽的形式督促自己保護(hù)周圍的一草一木；母親節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生給親愛的媽媽送份節(jié)日禮物或幫媽媽做件好事，進(jìn)行感恩教育……通過(guò)一系列教育活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。

總之，建設(shè)良好的班風(fēng)，方法不一，形式多樣。班主任只要因班而異，精心謀劃，細(xì)心落實(shí)，就能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、健全的人格，良好的班風(fēng)也自然是水到渠成。

（作者單位：湖南省華容縣實(shí)驗(yàn)初中）