PBL（project-based learning），即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)或基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從真實(shí)世界的問(wèn)題或項(xiàng)目出發(fā)，以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，尋找問(wèn)題解決辦法的一種教學(xué)創(chuàng)新。與講授教學(xué)法不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

臺(tái)灣的江美惠老師把經(jīng)歷PBL學(xué)習(xí)比喻為一次愉快的旅行，她結(jié)合兒童愛(ài)玩的特性，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，配備了旅行中所需要的裝備，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與旅行過(guò)程的交流，提供學(xué)習(xí)建議。

臺(tái)南大學(xué)的林奇賢教授認(rèn)為，在主題探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者猶如一位知識(shí)探險(xiǎn)家，與一群各具專長(zhǎng)的探險(xiǎn)“老手”在互聯(lián)網(wǎng)中探索知識(shí)，而探索過(guò)程便是學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)是學(xué)習(xí)者開(kāi)展探險(xiǎn)活動(dòng)的廣闊天地，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的支持下，組建團(tuán)隊(duì)，相互協(xié)作，分享實(shí)踐體驗(yàn)，制作數(shù)字化作品。

信息化時(shí)代的教學(xué)，不再是教師把知識(shí)直接傳遞到學(xué)生的大腦，而是給學(xué)生指明一條學(xué)習(xí)路徑讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，然后自己去探索知識(shí)，就像唐僧師徒西天取經(jīng)一樣，只有親歷磨難，才能修成正果。教師猶如觀音菩薩，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的技術(shù)支持下時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，在其需要幫助時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

PBL教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上的意義是顯而易見(jiàn)的，但這也是實(shí)施的難點(diǎn)。信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，為PBL教學(xué)的推廣迎來(lái)了最佳的時(shí)機(jī)，尤其是PBL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，必將帶動(dòng)更多的師生參與旅行、探險(xiǎn)和取經(jīng)。

（本刊特約記者 黃利鋒）