溫利平

近年來，福建省龍巖市上杭一中積極實踐與探索教育教學(xué)新途徑，提出與實施了“強師優(yōu)課”“打造高效課堂”的目標(biāo)與措施。下面，就此談?wù)剬W(xué)校相關(guān)的教學(xué)實踐與探索。

一、打造高效課堂之緣起——時代發(fā)展的要求

1.落實立德樹人根本任務(wù)的要求

2015年3月30日，我國在正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。而以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)體系，必將取代以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準體系。

“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)不僅挑戰(zhàn)我們現(xiàn)有的課程設(shè)計與評價體系，同時也拷問著校長和教師的教育素養(yǎng)，從概念轉(zhuǎn)向行動，從“知識至上”轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。

2.新高考招生改革的要求

新高考招生改革方案堅持育人為本，遵循教育規(guī)律，把促進學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，堅持正確育人導(dǎo)向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新高考招生改革方案把目光投向考生的綜合素質(zhì)，既反映出我國對人才標(biāo)準的現(xiàn)實反思，也適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需求。而目前課堂教學(xué)僵化固化弱化的現(xiàn)狀與新高考招生改革的要求嚴重不適應(yīng)，因此，高中課堂教學(xué)改革勢在必行。

3.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必需予以高度重視”，教育部明確指出要“重點推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會模式，推動文化傳承創(chuàng)新，促進教育質(zhì)量全面提高”。因此，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”給教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來的革命性變化，并重構(gòu)教育教學(xué)模式，無疑是現(xiàn)代學(xué)校最重要的目標(biāo)追求。

二、打造高效課堂之出路——智慧課堂的思索

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生始終處于被動依賴狀態(tài)，主體地位得不到保障；學(xué)生只在聽教師講，幾乎不動腦、不動手。傳統(tǒng)課堂弊端造成的被動、依賴、低能、低效、重負等后果，與國家號召立德樹人、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等要求背道而馳。

如何變革與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式？如何實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合？在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，高效課堂之“高效率、高效果、高效益”如何達成？出路在何方？當(dāng)我們遇見臺灣“TEAM Model智慧教室”互動教學(xué)系統(tǒng)時，一直困惑亟待破解的思索有了初步的答案，那就是：借力智慧教室，培訓(xùn)智慧教師，建構(gòu)智慧模式，打造智慧課堂，追尋智慧教育——打造學(xué)生主動樂學(xué)、提升素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

“TEAM Model智慧教室”（見圖1）是集“T-課堂教學(xué)”“E-評價”“A-診斷”“M-補救”為一體的互動教學(xué)系統(tǒng)，它透過具有便利、效能、智慧等特性的科技教學(xué)輔具與系統(tǒng)，提供課堂教與學(xué)服務(wù)。

在TEAM Model概念下的教學(xué)環(huán)境發(fā)展，其重點不只在于軟硬件的系統(tǒng)功能操作訓(xùn)練，更重要的是將科技融入教師們的教學(xué)策略中，發(fā)展出科技創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂展現(xiàn)“三動”——生動、互動、主動的活絡(luò)氛圍，結(jié)合云計算的輔助，達到“三精”——精確、精致、精進——的教學(xué)效果，進而實踐“三適”——適時、適當(dāng)、適性——的教育理想，成為具有展現(xiàn)力、洞察力與調(diào)和力的智慧課堂。

TEAM Model智慧教室這些強大的優(yōu)勢和功能，契合了我校對高效課堂的目標(biāo)追求，因此2014年9月我們在全校60個班級全面引進TEAMModel智慧教室以及學(xué)校私有云平臺IES教學(xué)專家系統(tǒng)，達到智慧教室全覆蓋，其目的是通過借力TEAM Model智慧教室打造高效課堂，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、打造高效課堂之模式——智慧課堂的初探

1.“533”智慧課堂教學(xué)模式簡介

我們借力TEAM Model智慧教室打造高效課堂，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。經(jīng)過一年多的探索，學(xué)校初步構(gòu)建了一套可復(fù)制的“533”智慧課堂教學(xué)模式（見圖2）。

“5”就是基本框架五環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)先學(xué)，課首問題反饋，課中合作研討，課尾當(dāng)堂鞏固，課后拓展提升。

“33”就是“前提”“關(guān)鍵”“核心”三個“三”。

前提——學(xué)情三反饋：課首先學(xué)問題反饋，課中合作研討反饋，課尾當(dāng)堂鞏固反饋。

關(guān)鍵——釋疑三選擇：80%以上學(xué)生懂得的問題，以對學(xué)的方式解決；30%-80%之間的學(xué)生懂得的問題，以群學(xué)的方式解決；30%以下的學(xué)生懂得的問題，以教師精解的方式解決。

核心——課堂三不講：學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)可以解決的不講，即使教師講了學(xué)生也不懂的不講。

貫穿“533”智慧課堂教學(xué)模式的精髓和靈魂是學(xué)教關(guān)系的三大變革，即先學(xué)后教、以學(xué)定教與多學(xué)少教。

“533”智慧課堂教學(xué)模式的實質(zhì)是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)主導(dǎo)下的探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.“533”智慧課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

“533”智慧課堂教學(xué)模式建構(gòu)的直接理論依據(jù)是美國學(xué)者、著名學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出的學(xué)習(xí)金字塔理論（見圖3）。

愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)金字塔中我們不難發(fā)現(xiàn)，聽講是效率最低的學(xué)習(xí)方式，而討論、練習(xí)和教別人是高效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在被動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率低，主動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率高。這給我們實行“533”智慧課堂教學(xué)模式提供了直接的理論支撐。

美國約瑟夫·特雷納曼通過課堂教學(xué)測試發(fā)現(xiàn)：教師講解15分鐘，學(xué)生能記住41%；講解30分鐘，只記住前15分鐘內(nèi)容的23%；講解40分鐘，則只記住前15分鐘內(nèi)容的20%?？梢?，教學(xué)并不是給予，而應(yīng)當(dāng)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生的獲?。唤虒W(xué)質(zhì)量的高低與教師講解時間的長短并不成正比關(guān)系。

3.“533”智慧課堂教學(xué)模式的目標(biāo)追求

（1）構(gòu)建促進主動樂學(xué)課堂

學(xué)生成為課堂的主人，活動的主角，以活動為主線，通過IRS的投票即時反饋、搶權(quán)、挑人等功能讓每個學(xué)生主動參與，積極參與，樂學(xué)樂思。

（2）構(gòu)建提升學(xué)生素養(yǎng)課堂

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主攻方向，以能力和思維訓(xùn)練為主旨，通過實物提示機、IRS的搶權(quán)等功能全面培養(yǎng)學(xué)生思維、交流、表達、獨立、組織等綜合能力，讓課堂成為智慧課堂、活力課堂。

（3）構(gòu)建實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂

以TEAM Model智慧教室為依托，訓(xùn)練過程為主線，大容量、快節(jié)奏、全面完成教學(xué)目標(biāo)，切實提高課堂教學(xué)的實效性。在課內(nèi)解決問題，向課堂要質(zhì)量的同時，還通過IES診斷補救平臺統(tǒng)籌學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)的時間，實現(xiàn)兩個個學(xué)習(xí)的溝通、銜接和互補，從而拓展校園的功能。

4.“533”智慧課堂教學(xué)模式的推進措施

為推進“533”智慧課堂教學(xué)模式改革，我們采取了一系列措施。

（1）規(guī)范課改制度建設(shè)

一是抓好頂層設(shè)計。在課改的前半年，學(xué)校已著手建構(gòu)與推進工作，校級領(lǐng)導(dǎo)、全體行政人員、各年級骨干教師均按計劃參加校外與校本培訓(xùn)，召開了多次征求與論證會議，制訂了《上杭一中課堂教學(xué)改革試點項目工作方案》《上杭一中課堂教學(xué)改革實施細則》《關(guān)于成立上杭一中課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)與丁作機構(gòu)的決定》《關(guān)于成立上杭一中教學(xué)督導(dǎo)委員會的決定》《上杭一中關(guān)于聘任學(xué)科主任的決定》《上杭一中教研組長工作職責(zé)、上杭一中年段備課組長工作職責(zé)》《上杭一中關(guān)于進一步規(guī)范教研活動提高教研質(zhì)量的意見》《上杭一中學(xué)科長工作日志》《上杭一中教學(xué)反思制度》等一系列方案措施，做到各項課改工作有章可循。

二是實行行政推進。課改工作是學(xué)校的重心工作，是學(xué)校研究決定的教學(xué)給作，必須克服困難，按計劃實施推進。為此，學(xué)校成立了多方面、多渠道的推進職能小組，以確保課改工作的順利推進。

（2）規(guī)范學(xué)習(xí)小組建設(shè)

高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效。建設(shè)、培訓(xùn)好一個小組，也就把握住了高效課堂和學(xué)生探究能力培養(yǎng)的靈魂。

一是優(yōu)化學(xué)習(xí)小組的成員結(jié)構(gòu)，構(gòu)建小組文化，增強小組的學(xué)習(xí)動力和凝聚力。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。應(yīng)做到：科學(xué)規(guī)劃，合理分組；分工合作，各司其職。

二是強化培訓(xùn)小組長和小組，給高效課堂配上強勁的發(fā)動機。通過培訓(xùn)，明確小組長的作用和小組長與教師的關(guān)系，以指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達標(biāo)。

三是完善小組考評機制，讓常態(tài)化的考評促進小組建設(shè)。

四是完善促進學(xué)習(xí)小組建設(shè)的激勵機制，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范輻射作用。

（3）實化教學(xué)教研路徑

做實校本教研是我校扎實開展“533”智慧課堂教學(xué)改革的最佳路徑。我們把每個月的最后一周，確定為備課組校本教研成果的集中展示開放周，做到“一月一主題”，通過示范引領(lǐng)、主題研討、同課異構(gòu)、模式建構(gòu)、同人同題二次教學(xué)、賽課曬課、經(jīng)典課例展示、小課題研究成果匯報等形式，精心打磨“533智慧課堂”的每個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（4）提供技術(shù)支撐

為了更好地配合學(xué)校推進基于智慧教室下的“533”課堂教學(xué)模式的改革，充分發(fā)揮智慧教室在課改中的作用，智慧教室推進小組努力做好智慧教室相關(guān)工作，確保智慧教室設(shè)備的使用培訓(xùn)到位，讓教師們積極投身到新信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用中，為智慧教室下的“533”課堂教學(xué)模式的改革作好信息技術(shù)的保障。

（5）細化后勤保障

本著為教育教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)的宗旨，課堂教學(xué)改革后勤保障工作小組增強服務(wù)意識，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，盡職盡責(zé)，努力工作，以為廣大師生的工作、學(xué)習(xí)、生活提供良好的條件與環(huán)境，建設(shè)必要的各種教學(xué)硬件設(shè)施，提升校園文化建設(shè)品位。

四、打造高效課堂之效果——教學(xué)相長的驚喜

1.學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升

“533”智慧課堂教學(xué)模式以導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)、先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、課堂展示為抓手，積極開展班級小組建設(shè)和發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的意識和合作互助的團隊精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、交流、表述等能力和綜合素質(zhì)得以提高，主要表現(xiàn)在學(xué)生提出問題的能力、猜測與假設(shè)的能力、動手實驗操作的能力、通過探究得出結(jié)論的能力和反思與評價的能力等幾方面。

實踐一年，“533”智慧課堂教學(xué)模式打造高效課堂取得初步的成效，在2014-2015學(xué)年期末市統(tǒng)考中得到了初步的驗證。如，我校2017屆高一年級生源狀況非常特殊，錄取分數(shù)和平均分在全市一級達標(biāo)校（除上杭二中）中居倒數(shù)第一，經(jīng)過一年的努力，高一下學(xué)期的市期末質(zhì)檢中各科成績有了較大的提升，語數(shù)英理化生均擺脫倒一進人中下水平，其中物理和數(shù)學(xué)分別居第三和第四位，年段優(yōu)秀率也有較大提高。

2.學(xué)校得以發(fā)展，教師得到專業(yè)成長

上杭一中全面打造以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“五環(huán)節(jié)”高效課堂模式，透過師生互動反饋的“三選擇”，定錨課堂的“三反饋”活動，來實踐以學(xué)定教的目標(biāo)，腳踏實地地推進和實行課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新，為適應(yīng)未來學(xué)校信息化、智慧化的發(fā)展，打造起一所“互聯(lián)網(wǎng)+智慧學(xué)校”。2015年5月，上杭縣縣長謝海波專題調(diào)研智慧教室建設(shè)項目，進入教室實地考察并召開座談會，充分肯定了上杭一中的智慧學(xué)校發(fā)展以及信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的應(yīng)用目標(biāo)及實踐成果。2015年5月，由我校王文堅老師執(zhí)教的“533”智慧課堂教學(xué)模式的展示課在江蘇連云港舉辦的全國高中課型創(chuàng)建博覽會上獲特等獎，得到專家們的一致好評。在2015年兩岸智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中，我校選手取得優(yōu)異成績，13人參加賽課10人獲獎，李東榮、陳世衍、陳曙霞3人榮獲特等獎，另外，還有3人榮獲一等獎，4人榮獲二等獎。

五、打造高效課堂之愿景——智慧教育的引領(lǐng)

上杭一中將TEAM Model智慧教室與課堂教學(xué)深度融合，旨在積極探索促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式，即“533”智慧課堂教學(xué)模式。在打造高效課堂的基礎(chǔ)上，致力于打造智慧學(xué)校，踐行智慧教育，實踐以學(xué)生為本的教育理想，達到適性揚才、公平均質(zhì)的境界。（見圖4）

近期目標(biāo)（2014年9月至2017年6月）：建沒智慧教室，培訓(xùn)智慧教師，探索和實施基于智慧教室的“533”智慧課堂教學(xué)模式。

中期目標(biāo)（2017年9月至2019年6月）：建設(shè)智慧學(xué)校，打磨智慧課堂，形成較為完善的“533”智慧課堂教學(xué)模式。

遠期目標(biāo)（2019年9月至2021年6月）：爭創(chuàng)智慧示范學(xué)校，踐行智慧教育，形成具有本校特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高中智慧教育發(fā)展模式，使學(xué)生得到全面而富有個性的發(fā)展。

智慧教育，讓教室變身成為智慧課堂。真正的智慧教育是一個生態(tài)圈，一個必須整合教育理念、教學(xué)資源、教學(xué)模式，并能夠有效帶來教育質(zhì)量提升的生態(tài)圈。

發(fā)展智慧課堂、智慧學(xué)校、智慧教育的關(guān)鍵點就是要堅持“以人為本”，善用信息化工具激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時讓教師充分體驗信息化為教育教學(xué)帶來的便利、效能和智慧，達成信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的愿景！

（責(zé)任編輯 甘璐）