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      由高考試題中描寫音樂的詩歌談備考

      2016-05-14 18:18:57劉玉玲
      中學(xué)語文·大語文論壇 2016年7期
      關(guān)鍵詞:醉翁答題手法

      劉玉玲

      文學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系源遠(yuǎn)流長,文學(xué)把對藝術(shù)的描寫作為重要內(nèi)容,藝術(shù)也靠文學(xué)彰顯其魅力。因此在高考中設(shè)計藝術(shù)內(nèi)容的題目就比比皆是。2015年浙江卷、北京卷都在詩歌鑒賞的題目中選擇了描寫音樂的詩篇,來考查學(xué)生詩文鑒賞能力,這無疑向我們傳達(dá)了這樣一個信息:高考越來越重視學(xué)生人文素養(yǎng)考查的同時,以不變的考查方式回歸語文課本。

      一、試題示例

      1.2015浙江卷《木蘭花慢·贈彈琵琶者》

      愛當(dāng)壚年少,將雅調(diào),寄幽情。盡百喙春和,群喧夜寂,老鳳孤鳴。都來四條弦里,有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂,掃空眼底蓁箏。?搖?搖落紅,天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關(guān)塞風(fēng)寒,潯陽月色,似醉還醒。軒窗靜來偏好,到曲終,懷抱轉(zhuǎn)分明。相見今朝何處,語溪乍雨初晴。

      2.2015北京卷《醉翁操》

      瑯然,清圜。誰彈?響空山,無言。惟翁醉中知其天。月明風(fēng)露娟娟,人未眠。荷蕢過山前,曰有心也哉此賢。?搖?搖醉翁嘯詠,聲和流泉。醉翁去后,空有朝吟夜怨。山有時而童顛,水有時而回川。思翁無歲年,翁今為飛仙。此意在人間,試聽徽外三兩弦。

      二、試題分析

      1.這兩篇詩歌鑒賞,雖然來自不同的省份,但都不約而同地考查了名句名篇默寫

      如2015浙江卷21題,2015北京卷第17題、第18題。答案來自高中課文《琵琶行》《歸去來兮辭》《醉翁亭記》,分別從營造氛圍、渲染氣氛、表達(dá)手法、人物形象、思想情懷等方面對學(xué)生進(jìn)行考查,這些題目看似沒有必然聯(lián)系,但以與鑒賞的詩歌內(nèi)在關(guān)聯(lián)為紐帶,綴成一體,相互生發(fā),相得益彰。即考查了學(xué)生對古詩文掌握的熟練程度,又考查學(xué)生知識遷移能力,極富新意。這也凸顯出2015年高考試題,以綱(高考大綱)為綱,以本(語文課本)為本的原則。

      2.兩個鑒賞題都考查了關(guān)于音樂描寫的手法

      我們在高中語文必修二《琵琶行》學(xué)習(xí)了音樂描寫的高超手法,作者使用摩聲、通感、側(cè)面烘托等手法,惟妙惟肖地描繪音樂?;诖耍@兩篇詩歌鑒賞就很好的應(yīng)用到了這些來自課本的知識。如2015北京卷17題①小題,題目說“瑯然、清圜”運用了以聲寫聲的手法,這是用玉聲形容淙淙泉聲的清亮、圓潤。要求選擇出沒有用這種手法的一項。其中出自劉長卿的《聽笛聲留別鄭協(xié)律》的“商聲寥亮羽聲苦,江天寂歷江楓秋”這句,顯然沒有使用摩聲的手法。商、羽為我國古代音樂的音階,屬于直接用音階來描寫笛聲。此句與“龍吟虎嘯一時發(fā),萬籟百泉相與秋”;“簇野花吟細(xì)韻,蟬移高柳迸殘聲”;“寒敲白玉聲偏婉,暖逼黃鶯語自嬌”的寫法顯然不同。但問題在于學(xué)生必須懂得音樂知識,有基礎(chǔ)的音樂修養(yǎng),能夠明白商、羽為音階,否則這個題目的答案只能是猜測。這又從另一個方面驗證了“生活的范圍有多寬廣,語文的范圍就有多寬廣”的話題。說到底這樣的題目在考查學(xué)生語文知識的同時,也在考查學(xué)生的人文素養(yǎng),文化底蘊。

      3.詩歌的表達(dá)方式,仍然是詩歌鑒賞考查的必考內(nèi)容

      2015浙江卷第22題要求分析詩歌上片下片對琵琶演奏描寫角度的差異。所謂描寫角度,從大的方面來講有正面描寫與側(cè)面描寫兩種。就這個題目來講也正是從這兩個方面來考查。上片側(cè)重正面描寫、直接描寫。上片描摹了春和景明,百鳥喧鳴的歡暢場面;夜晚幽深寂靜,蒼涼高亢的老鳳之聲;樂曲旋律的復(fù)雜變化。下片側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫。從聽者方面來描寫,聽者既感受到了落紅時節(jié)、天氣暖而輕的慵懶氣息,也感受到了邊關(guān)天氣風(fēng)沙漫天、寒氣凌冽的肅殺,更聯(lián)想到潯陽月色的凄清、冷寂。寫到了對這個氣氛的感受等。

      4.考查詩歌主題、思想情感一直是穩(wěn)定不變的命題

      2015北京卷《醉翁操》設(shè)置了兩道題目對學(xué)生理解詩歌的情感進(jìn)行考查。其中第16題,以選擇題的形式進(jìn)行考查,第19題以問答題的形式進(jìn)行考查。

      三、備考策略

      詩歌鑒賞考題最能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,考查學(xué)生的理解與探究能力,因而在歷年的高考試題中占據(jù)了重要的位置。自2013年以來,全國卷(2)語文考題都保持在11分。但從考試結(jié)果來看,詩歌鑒賞題得分不理想。因此在詩歌鑒賞的備考過程中,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行歸因,分析問題,有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。

      1.回歸教材重視課本習(xí)題的回顧、剖析、研究、拓展

      就以2015年高考的兩篇關(guān)于音樂描寫的詩歌為例,盡管選擇的材料在課外,但涉及的問題在課內(nèi),涉及到了《琵琶行》《歸去來兮辭》《醉翁亭記》《山居秋暝》《論語》等相關(guān)篇章,沒有初中及高一高二的扎實教學(xué),就很難進(jìn)行有效備考。因此高考語文備考應(yīng)該從高一開始,從新授課著手,重新審視教材的經(jīng)典價值,不斷的在教學(xué)中研究教材,深入剖析,加強拓展訓(xùn)練。

      2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。鑒賞詩歌必須以讀懂詩歌為基礎(chǔ)

      學(xué)生往往忽略詩歌的內(nèi)涵,憑借臆想來答題,究其原因在于讀不懂詩歌,無從下手。詩歌首先屬于文言文的范疇,要真正懂得詩歌的內(nèi)涵,就必須先弄清字面意思,所以講詩歌用散文的語言翻譯過來是鑒賞詩歌的第一步。在此基礎(chǔ)上,再由淺如深,層層推進(jìn),詩歌鑒賞方能落到實處。

      3.理清詩歌鑒賞的命題方向,學(xué)會解題常規(guī)思路

      由于詩歌鑒賞難度系數(shù)較大,所以命題較有自身特點。這就需要學(xué)生掌握答題的常用模式、基本思路。比如:點評特征、手法技巧、情感意境等,一般使用:描摹詩歌圖景+概括景物特征+剖析作者的思想感情+點評性語句的方式進(jìn)行答題。考查表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等技法,或?qū)懗隽耍ㄒ庀螅┑模衬常┨攸c,表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。答題格式上,—般是先觀點,后理由;先概括,后具體的方式進(jìn)行解答即可。

      4.加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培育,不斷開拓學(xué)生的眼界

      詩歌大都來自古代,但它與今天的生活有密不可分的關(guān)系,沒有生活體驗的詩歌是不存在的,我們不能增強學(xué)生的生活體驗,但我們能開拓學(xué)生的眼界。讓學(xué)生的眼光不僅僅拘囿于課本,看到生活,放眼藝術(shù),很多時候,“它山之石,方能攻玉”。

      ★作者單位:甘肅玉門市第一中學(xué)。

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