馮志英

摘 要：信息時(shí)代的到來，使世界各國對(duì)發(fā)展信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，都給與了前所未有的關(guān)注，以其技術(shù)發(fā)展極快的特點(diǎn)，使原來可望而不可及的手段或比較理想的教學(xué)方式變得可能了。然而，現(xiàn)實(shí)的情況并非象人們想像的那么樂觀，這是因?yàn)樵S多教師在課堂教學(xué)中不能有效地運(yùn)用這一新技術(shù)的手段和方法來實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，究其原因是相當(dāng)復(fù)雜的，但其中最主要的原因是信息技術(shù)與課堂教學(xué)未能形成有機(jī)的整體。因此，要改變這一狀況，必須采取一些措施，使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；多媒體；教學(xué)運(yùn)用

多媒體教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，提高了教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力可以借助計(jì)算機(jī)多媒體。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講授《月亮上的足跡》一課時(shí)，首先把人類登月的歷程，人類對(duì)太空探索的過程通過畫面展示在學(xué)生的眼前，加上教師的講解，學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛與探索精神一下子被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來。

二、多媒體的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

利用信息技術(shù)教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如《賣火柴的小女孩》本來就是一篇活潑的童話，運(yùn)用了多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，教室里一下子熱鬧起來，這樣，既活躍了課堂氣氛，又能很好地吸引學(xué)生的注意力。再如，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的學(xué)生朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣，但如果更多點(diǎn)通過現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的概念、法則、基本原理的目的是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐?，F(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)技術(shù)人才，所培養(yǎng)的人才必須具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。這就要求在教學(xué)過程中既要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué) ，又要保證學(xué)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分開的，課堂上老師主要講授理論 ，學(xué)生難以通過直觀的實(shí)驗(yàn)及時(shí)消化理論知識(shí)。多媒體技術(shù)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到“必需”的操作技能，得到省時(shí)“夠用”的理論知識(shí)，掌握了實(shí)踐操作本領(lǐng)。

但是，信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中，很多學(xué)校普遍存在著對(duì)信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用中的理解及操作層面存在一些問題。這些問題的存在某種程度上阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，使信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用偏離正確的方向。

教學(xué)中多媒體使用過多，教學(xué)中心發(fā)生偏移。有些教師在課上從頭至尾都使用多媒體，而對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實(shí)驗(yàn)，其追現(xiàn)代化的意思固然不錯(cuò)，但是任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，借助多媒體教學(xué)能將抽象物體具體化，微觀物體宏觀化，對(duì)教師講授重點(diǎn)和難點(diǎn)是有一定幫助的，但過多的多媒體展示會(huì)造成負(fù)面的影響。例如，在實(shí)驗(yàn)課中以多媒體課件實(shí)驗(yàn)為主，忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；在語文教學(xué)中過分的意境表達(dá)，會(huì)剝奪學(xué)生的想像力和對(duì)優(yōu)美文字的整體感情能力；數(shù)理教學(xué)過分形象化，將影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。教學(xué)過程以多媒體為中心，教師無法發(fā)揮主導(dǎo)作用，無法突出學(xué)生的主體地位。

使用多媒體課件，忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有的教師過多地使用聲音、圖片、動(dòng)畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識(shí)傳遞的主題。有的教師不管學(xué)科和所傳授知識(shí)的特殊性，一律采用多媒體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把公式推導(dǎo)、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時(shí)間，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。

在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不再直接控制教學(xué)過程，但要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法，組織開展小組合作探究，督導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)等。信息技術(shù)的應(yīng)用不但沒有把教師置身事外，而且還對(duì)教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應(yīng)用信息技術(shù)的技能，還要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合反饋的信息，把握教學(xué)干預(yù)的時(shí)機(jī)和力度，適時(shí)、適度地實(shí)施教學(xué)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模擬教學(xué)的實(shí)踐，我們體會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)。注意結(jié)合各門學(xué)科之間的特點(diǎn)，緊緊圍繞建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行創(chuàng)建教學(xué)模式，高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。注意運(yùn)用學(xué)與教并重的教育理念來設(shè)計(jì)教學(xué)，使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師及學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)，能夠增進(jìn)教與學(xué)的交流，提高教學(xué)水平。教師及學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高教師及學(xué)生的教與學(xué)的水平的目的。