葉渝

摘 要：信息技術的迅速發(fā)展推動了我國高校大學英語多媒體教學模式的改革與推廣。在近十年的大學英語多媒體課堂教學實踐中，多媒體教學在豐富課堂教學，提高教學效率，減輕教師工作量方面的優(yōu)勢令人欣喜，但同時隨著出現(xiàn)的一些問題也使人擔憂。

關鍵詞：多媒體 大學英語 優(yōu)勢 問題

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）06-0020-02

信息技術的迅速發(fā)展推動了我國高校教育教學技術的不斷進步。從帶著手寫的教案站在講臺上授課到使用電子課件坐在操作臺后演示授課，從“黑板加粉筆”到“投影加電腦”的教學模式，筆者在從事大學英語教學工作的十多年間，親身體驗和見證了多媒體設備在大學課堂教學中驚人的應用和推廣速度。誠然，多媒體教學手段在大學英語課堂教學中的優(yōu)勢令眾多從事大學英語教學的高校教師為之感到欣喜，而在筆者近年來的教學實踐中，觀察發(fā)現(xiàn)的一些問題也同樣讓人擔憂。

1 多媒體在課堂教學的優(yōu)勢

1.1 豐富課堂教學，提高教學效率

“多媒體教學過程，就是教師在計算機多媒體教學環(huán)境下，采用適當?shù)慕虒W方法，向?qū)W生傳播教學內(nèi)容并接收學生的信息反饋，將教與學有機結(jié)合起來的過程?！爆F(xiàn)代多媒體教學技術，具有靈活性、適用性和豐富的表現(xiàn)力等特點。將多媒體教學設備運用到大學英語課堂上，可以在豐富教學形式，提高教學質(zhì)量和效率、開辟新的教學模式、滿足個別化學習的需要等方面發(fā)揮積極的作用。首先，現(xiàn)代技術為教學提供了多種可供選擇的媒體。這些現(xiàn)代教學媒體主要通過聲音、畫面等直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，它們可以將英語教學中聽說讀寫四個基本環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起，使課堂變得生動、形象、直觀、使教學更加生動。這種新穎的課堂教學形式不僅能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，還有助于調(diào)動學生的聽覺、視覺器官都參與課堂活動，能使學生增加感知深度，更加容易理解所學內(nèi)容，從而加深印象，強化記憶。因此，當集先進技術和表現(xiàn)形式于一身的多種媒體應用到大學英語教學中時，其在創(chuàng)造豐富的教學形式，調(diào)動學生的積極性，提高課堂效果上的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學無法比擬的。其次，借助電腦、投影器、音響、語音實驗室等設備，大學英語課程既可以實現(xiàn)大班教學，也可以進行小組討論甚至是教師與學生的直接對話，同時通過校園網(wǎng)絡構(gòu)建的英語學習平臺，更進一步開通了教學交流渠道，使師生能夠隨時通過學習平臺留言答疑、分享心得?？梢哉f，多媒體教學方式靈活，適用廣泛，對學與教來說，無論是集體的，小組的，還是個人的，都可打破時間、空間的限制，隨時隨地為學與教提供便利。

1.2 使教師從繁重的勞動中解脫出來

在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動主要依靠教師、教科書、黑板和粉筆來完成?，F(xiàn)代多媒體教學技術在大學英語課堂上的應用，不僅提高了教學質(zhì)量和教學效果，還使教師從繁重的重復性勞動中解放出來。通過電腦和投影設備的使用，教師不但擺脫了因為上課板書、擦黑板而被粉筆灰弄得蓬頭垢面的窘境，而且還節(jié)省了繁瑣費時的板書時間，使得英語課堂節(jié)奏變得更為緊湊，講解更為清晰明了，從而達到提高課堂教學效率的效果。不僅如此，通過收集英語資料和素材、制作多媒體教學課件、利用網(wǎng)絡輔助教學，教師的重復性體力勞動就會減輕。特別是近兩年來微課這一新型教學模式在大學英語課堂上的應用，使學生能夠通過校園網(wǎng)絡學習平臺進行自主學習，更是大大降低了教師在課堂上對每一個新單詞和語法知識點的重復講解和操練頻率。而在以計算機等多媒體手段輔助下營造的語言教學環(huán)境中，教師卻可以利用更多寶貴的課堂教學時間來引導學生進行聽、說、讀、譯等語言訓練，從而真正實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學生為中心”教學模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高學生的英語自主學習能力和綜合運用能力。另一方面，教師可以有更多的精力來研究、鑒定學生在學習過程中遇到的新情況、新問題，并通過教師的自我再高提，在校園網(wǎng)絡學習平臺的輔助下及時為學生解決問題。

2 多媒體在課堂教學中的問題

大學英語教師在享受多媒體技術為課堂教學帶來便利的同時，也應注意到因其本身的局限性和教師對其利用不當而帶來的一系列問題。

2.1 傳統(tǒng)教學觀念阻礙有效的多媒體教學

英語多媒體教學方式，對任課教師來說是一種嶄新的考驗。雖然多媒體教學已經(jīng)普遍應用到大學英語課堂中，但是傳統(tǒng)的教學觀念仍然是阻礙大學英語教師有效進行多媒體教學的一個重要原因。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，有些老師教學觀念相對落后，不愿意主動更新知識，仍然堅持以教師為中心的“滿堂灌”式傳統(tǒng)教學，教學手段陳舊。這些老師往往很少花心思制作多媒體教學課件，而只是把多媒體當作傳統(tǒng)教學的附屬物，使多媒體設備成為“電子黑板”和“語音視頻播放器”。這樣形式呆板沉悶的課堂教學，往往容易使得學生喪失課堂學習的興趣和積極性，從而限制了多媒體的優(yōu)勢作用在英語教學中的發(fā)揮和體現(xiàn)。

2.2 過度依賴多媒體影響教學效果

筆者在自身的教學實踐以及與同事同行的交流中發(fā)現(xiàn)，教師，特別是年輕的教師在大學英語課堂教學中容易出現(xiàn)的另一個問題是過度依賴多媒體。多媒體技術確實通過圖像、音頻等方式極大地豐富了教學，也為教師提供了海量的英語語言素材，但是過多的信息量反而會使教師在制作教學課件時難以取舍，尤其是缺少實踐經(jīng)驗的青年教師，總恨不得把所有的知識都放在課件上給學生展示。殊不知，多媒體的使用使課堂上信息量成倍的增加，卻也使教學容量過大，容易造成學生無法吸收的問題。在大學英語課堂上，有的教師會用各種聲音和視頻吸引學生的興趣。但是過多的信息輸入會給學生帶來視覺疲勞，學生沒有時間對課件內(nèi)容做出反應，沒有時間做筆記，甚至會忽視教學的重點和對基礎知識的掌握。而由于課件播放方便，教師會提前把所有的知識點放到課件上，在課堂上直接播放，這樣的上課方式，忽視了課堂教學的互動性，也忽略了英語學習的真正目的，教師變成了演示教學課件的“操作員”，而學生則成了“看課”的觀眾。

2.3 缺乏多媒體操作知識影響教學質(zhì)量

教師所掌握的多媒體知識直接影響大學英語課堂的教學質(zhì)量。很多教師，尤其是年齡較大的老師，由于缺乏多媒體課件制作知識，在備課時無法將授課知識與課件有機地結(jié)合，往往只是把知識點簡單地在課件中羅列出來。這樣的上課方式，也只是使教學課件變成“電子黑板”，無法真正發(fā)揮多媒體在課堂教學中的積極作用。另外，缺乏多媒體課件制作知識造成的另一個問題是課件的質(zhì)量。大學英語作為一門公共課程具有一定普遍性，因此近年來不光許多課本的教師用書會隨書配備錄有成品課件的光盤，網(wǎng)上還能找到不少不同高校教師分享的教學課件，甚至還有我校大學英語教學部每學年組織教師們集體備課而制作的課件，制作教學課件的素材不可謂不豐富。面對現(xiàn)成的課件，有些教師并不是在此基礎上根據(jù)學生的具體情況進行增加、刪減和修改，而是發(fā)揚“拿來主義精神”，直接照搬到課堂上使用，雖然省去了自身制作課件的麻煩，卻忘記了因材施教的真諦，教學效果也令人質(zhì)疑。再有，由于缺乏多媒體設備操作的知識，教師在使用過程中不時地出現(xiàn)一些操作問題，而求助于專業(yè)操作維修人員往往導致課堂教學中斷。當發(fā)生這種情況時，不僅教師的教學思路會被打斷，學生的注意力也會分散，學習興致也會很快消失。

3 結(jié)語

2007年修訂的《大學英語課程教學要求》提出，高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，選用優(yōu)秀的教學軟件，鼓勵教師有效地使用網(wǎng)絡、多媒體及其它教學資源，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。根據(jù)筆者近年來的大學英語教學實踐，多媒體教學資源在豐富課堂教學，提高教學效率，減少教師的重復勞動等方面的優(yōu)勢是顯而易見的?？梢?，深化大學英語課堂教學改革，還應堅持多媒體輔助教學的方向，進一步充分利用多媒體資源，構(gòu)建完善的大學英語多媒體課堂教學模式。

而另一方面筆者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題同樣不容忽視。我們應該看到的是，大學英語教學模式改革的目的之一是促進學生自主學習能力的發(fā)展。教學模式的改變，不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉(zhuǎn)變。因此，教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，加強對自身的培訓，認真學習多媒體技術以及課件的制作方法，才能夠更好利用先進的教學手段來改善教學。同時，教師不應過度依賴多媒體，要知道多媒體只是輔助教學的一種手段，教師才是課堂的主導者。教師必須不斷提高自身素質(zhì)，以在教學實踐中不斷摸索形成的具有個人獨特風格的大學英語教學模式去吸引學生，鼓勵學生參與課堂互動，真正實現(xiàn)以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力的教學，而不是淪為大學英語課堂上的一名多媒體教學課件操作者。

參考文獻：

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