【摘要】本研究通過對(duì)涼山彝區(qū)兩所中學(xué)的貧困學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其社會(huì)支持與心理健康水平現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：貧困學(xué)生的社會(huì)支持和心理健康狀況整體處于較低水平；社會(huì)支持水平低的貧困生表現(xiàn)出了更多偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁和適應(yīng)不良的心理問題。

【關(guān)鍵詞】貧困學(xué)生；社會(huì)支持；心理健康

一、前言

2012年以來，涼山地區(qū)“貧困兒童”問題經(jīng)中央電視臺(tái)連續(xù)報(bào)道后，日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。貧困兒童是指失去了父母正常照顧，而自己不具備生活能力的18歲以下的未成年人。四川涼山彝族自治州彝族聚居區(qū)域內(nèi)，貧困現(xiàn)象十分突出，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全涼山彝族自治州的孤苦、弱勢(shì)兒童總數(shù)在4萬(wàn)-5萬(wàn)人之間，并且其中大部分是在校學(xué)生。貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)窘迫、健康得不到應(yīng)有的保障；無(wú)人收養(yǎng)使得他們受教育的機(jī)會(huì)大大減少，導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查顯示，以涼山州昭覺縣為代表的貧困縣，適齡貧困兒童的失學(xué)率是九年前我國(guó)流動(dòng)兒童失學(xué)率的兩倍。諸多現(xiàn)實(shí)困難給貧困學(xué)生群體帶來了無(wú)法彌補(bǔ)的情感創(chuàng)傷和巨大的精神壓力，嚴(yán)重阻礙了其心理成熟和社會(huì)化發(fā)展。當(dāng)?shù)馗M織和非政府組織以民政、教育、醫(yī)療以及項(xiàng)目救助等多方面相結(jié)合的方式對(duì)貧困學(xué)生采取了幫扶措施，然而貧困生在心理健康上的特殊性仍未引起足夠重視，心理健康工作處于被動(dòng)位置。

以往研究表明，社會(huì)支持狀況與其心理健康水平有著密切關(guān)系。社會(huì)支持水平會(huì)直接影響個(gè)體的心理健康的水平，社會(huì)支持水平越高，心理健康水平越高，主觀幸福度高，心理癥狀少。本研究以社會(huì)支持理論為背景，心理學(xué)專業(yè)量表為媒介，了解涼山彝區(qū)貧困學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、社會(huì)支持現(xiàn)狀，為涼山彝區(qū)貧困學(xué)生的心理援助工作提供可循的依據(jù)。

二、研究對(duì)象和方法

1、研究對(duì)象

研究選取四川省涼山彝族自治州民族中學(xué)、市中學(xué)初高中貧困共106名，初中貧困生66名，高中貧困生40名。其平均年齡分別為15.9歲、17.2歲。研究方法主要采用問卷測(cè)量方式。

2、測(cè)評(píng)工具

（1）社會(huì)支持評(píng)定量表

肖水源于1986年編制，用于測(cè)量個(gè)體的社會(huì)支持度。該量表共有十個(gè)條目，包括客觀支持、主觀支持和支持的利用度三個(gè)維度。為適合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)量表中的部分項(xiàng)目進(jìn)行修改，如“同事”改為“同學(xué)”，“配偶”改為“父母”，已有研究表明，對(duì)個(gè)別條目進(jìn)行調(diào)整后的量表也具有較高的信、效度。

（2）學(xué)生心理健康量表

該量表由60個(gè)項(xiàng)目組成，共有十個(gè)分量表。分別為強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡感。該量表為王極盛（1997）專門為我國(guó)學(xué)生所編制，同質(zhì)性信度在0.6501-0.8577之間，有較好的信度；各分量表與總量表的相關(guān)在0.76-0.87之間，內(nèi)容效度較好。

3、結(jié)果

（1）貧困學(xué)生的社會(huì)支持和心理健康的整體狀況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，涼山彝區(qū)貧困學(xué)生在客觀支持、主觀支持、支持利用度上的平均得分分別為7.19±1.79、17.5±3.40、7.92±1.75，見表1。與孔令艷等人對(duì)學(xué)生社會(huì)支持調(diào)查數(shù)據(jù)相比，涼山地區(qū)貧困學(xué)生在主觀支持、對(duì)支持的利用度兩因子上的得分較低。

貧困學(xué)生心理健康水平總均分為11.8±2.87，顯著低于常模水平，其中貧困中學(xué)在強(qiáng)迫、敵對(duì)、偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定性上顯著高于普通學(xué)生；而在焦慮、心理不平衡方面貧困學(xué)生與普通學(xué)生沒有表現(xiàn)出差異，如表2。

（2）貧困學(xué)生社會(huì)支持與心理健康的比較分析

據(jù)心理測(cè)量原理，研究選擇了在社會(huì)支持總均分得分處于最低分段的27%和最高得分段的27%貧困兒童，分成社會(huì)支持水平高、低兩組。對(duì)該兩組學(xué)生在心理健康水平子量表上的得分進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果如表3?？梢?，社會(huì)支持低的一組在其心理健康上表現(xiàn)出更多的偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁和適應(yīng)不良。

三、討論

1、涼山彝區(qū)貧困學(xué)生社會(huì)支持與心理健康現(xiàn)狀的討論

從研究數(shù)據(jù)可以看到，貧困學(xué)生的社會(huì)支持狀況不容樂觀，在主觀支持和對(duì)支持的利用度方面他們表現(xiàn)出了較低的自主性。目前，社會(huì)各界對(duì)與貧困學(xué)生的關(guān)注度日益增多，各類物資支持也在不斷加強(qiáng)，但是在他們面對(duì)諸多幫助時(shí)，卻不知道如何通過各種渠道利用這些資源，這值得家庭、學(xué)校、社會(huì)引起足夠的重視。同時(shí)，貧困學(xué)生的心理健康水平也偏低，他們表現(xiàn)出敵意、偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張敏感、適應(yīng)不良等心理癥狀的背后是他們比一般的學(xué)生更希望得到主動(dòng)的關(guān)心與愛護(hù)。因此，學(xué)校應(yīng)掌握貧困兒童的基本情況，對(duì)他們有針對(duì)性地進(jìn)行心理教育，尤其應(yīng)重視對(duì)貧困學(xué)生抑郁傾向的疏導(dǎo)。

2、貧困學(xué)生社會(huì)支持與心理健康關(guān)系的討論

從本研究可以看到，不同社會(huì)支持水平的初中生的心理健康水平存在顯著差異。這可能是由于貧困學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平較低，生活條件較艱苦，由此造成自卑、自閉的心理，自我認(rèn)同感低，對(duì)外開放度不夠，猜疑心重，導(dǎo)致人際關(guān)系敏感。

來自農(nóng)村山區(qū)的困難兒童面臨的較大困境是經(jīng)濟(jì)窘迫，政府和社會(huì)各界在經(jīng)濟(jì)支持方面已形成了一個(gè)較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，但是在情感支持上給予的援助仍較為缺乏。學(xué)校，社會(huì)機(jī)構(gòu)及時(shí)給予他們心理指導(dǎo)，是滿足其情感需求、社會(huì)需要的前提，提高自我心理健康水平的關(guān)鍵。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的育人環(huán)境，使貧困兒童受到特別的呵護(hù)和關(guān)愛，同學(xué)和老師要給予充分的尊重，幫助他們妥善的處理師生關(guān)系、同伴關(guān)系，避免他們?cè)谌穗H關(guān)系中產(chǎn)生懷疑、畏懼心理，使他們感受到同輩友誼的被接納感；同時(shí)組織開展講座或團(tuán)體輔導(dǎo)引導(dǎo)他們排解學(xué)習(xí)壓力、勇于面對(duì)挫折，勇敢生活；重視主觀支持對(duì)孩子們的影響，鼓勵(lì)其主動(dòng)向外求助，針對(duì)性地采取更加科學(xué)的策略給予社會(huì)支持、維護(hù)其心理健康。

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【作者簡(jiǎn)介】

劉宇（1994—），女，貴州凱里人，云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院碩士研究生在讀，主要研究方向：心理健康教育。