葉斌

摘 要：初中語(yǔ)文具有承上啟下的作用，它是小學(xué)語(yǔ)文的延續(xù)，高中的基石。所以說(shuō)初中語(yǔ)文在學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用。作為一線教育工作者，如何提高初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文教學(xué)課堂設(shè)置成既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的課堂，是亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化；教學(xué)方法

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)方式以教師課堂講解為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的單一模式，這種模式已經(jīng)不能滿足新形式的要求。新課改要求全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。這樣就不能依賴傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，而是多種教學(xué)方式并舉，這樣才能更快更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這樣的形勢(shì)下，必須通過(guò)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，盡快使多元化教學(xué)模式制度化與規(guī)范化。

一、多元化主要特點(diǎn)

所謂的多元化不只是指教學(xué)方式層面，更注重培養(yǎng)學(xué)生思維的多元化。當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，缺乏創(chuàng)新性。在初中語(yǔ)文課堂實(shí)行多元化，改變的不單是課堂教學(xué)模式，更給學(xué)生和教師創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和教師從交流中提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。教師只是扮演指導(dǎo)者的身份來(lái)指引學(xué)生學(xué)習(xí)，這一過(guò)程需要老師和學(xué)生共同來(lái)完成。多元化教學(xué)的最終目的和特點(diǎn)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在傳授知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生人格精神的塑造，從而對(duì)學(xué)生的思維能力起到促進(jìn)作用，使其向更加深入的層面發(fā)展。由此也可以看出，多元化教學(xué)模式的實(shí)施具有非常高的應(yīng)用意義，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中得到更為全面的推廣和使用。

二、初中語(yǔ)文實(shí)行多元化教學(xué)的策略與方法

1.合理定位，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)關(guān)系

初中語(yǔ)文實(shí)施多元化教學(xué)，作為教師應(yīng)該遵循始終以學(xué)生為主體的教學(xué)方針與政策。在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主要對(duì)象，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)核心，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以指導(dǎo)或者領(lǐng)路人的身份設(shè)置教學(xué)形式，在真正的課堂中要樹(shù)立學(xué)生的核心地位，這樣才能更加直接地將多元化教學(xué)的成果展現(xiàn)出來(lái)，多元化教學(xué)模式才會(huì)變得更加有意義。我們以開(kāi)展課堂自由討論的方式對(duì)課本某一篇章的學(xué)習(xí)，在課堂實(shí)行分組討論，然后由小組代表分別發(fā)言，講解對(duì)這一篇章的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)心得，增加記憶的同時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在多元化教學(xué)模式過(guò)程中，比較注重的是學(xué)生與老師之間的交流；學(xué)生與學(xué)生之間的交流；學(xué)生與課本教學(xué)內(nèi)容之間的交流，這樣的話就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)揮自己的想象力以及主觀能動(dòng)性?？梢愿嗟貙⒆约旱乃季S應(yīng)用到課堂中，使得學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，學(xué)生的素質(zhì)得到更有效的提高。這才是多元化教學(xué)模式推廣和應(yīng)用的真正意義所在。

2.教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)多元化

在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)過(guò)程中，作為教師，不應(yīng)該還像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，只是按照課本的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。在多元化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)各種手段搜集更多的教學(xué)素材來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，課下教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜索并整理與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、圖像資料等設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，并通過(guò)多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課；還可以將課堂轉(zhuǎn)移到圖書(shū)館、公園等公共場(chǎng)所進(jìn)行情景課堂授課等。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)拓了自己的眼界，拓展了自己的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣的多元化教學(xué)模式的應(yīng)用效果與意義就會(huì)得到更大的價(jià)值體現(xiàn)。多元化的教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容的不僅僅是學(xué)生單方面的初中語(yǔ)文知識(shí)，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了學(xué)生的學(xué)識(shí)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。

3.鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生豐富課外閱讀

就目前的教材來(lái)看，是相比原來(lái)的教材有了更為豐富的內(nèi)容，但是就多元化教學(xué)模式的要求來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)內(nèi)容還是有很大的提升空間的，因此就需要通過(guò)課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生的閱讀量，我們要多多鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀，從而能夠使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)更加豐富。比如開(kāi)展故事課堂，由學(xué)生親自講述自己所讀過(guò)的課外讀物的故事情節(jié)；開(kāi)展辯論會(huì)，拿出一個(gè)課題，通過(guò)辯論的方式使學(xué)生能夠主動(dòng)地去尋找課外讀物來(lái)辯證自己的觀點(diǎn)等。作為一名初中生，要想提高閱讀能力以及增加知識(shí)素養(yǎng)，課堂的教材知識(shí)只是一小部分，更多的還要依靠學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀；作為老師應(yīng)該給學(xué)生推薦更多更好的課外閱讀讀物，多鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行課外閱讀以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力與習(xí)慣。最終目的還是通過(guò)各種方式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而實(shí)現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)模式。

總之，多元化的教學(xué)模式不僅是初中語(yǔ)文課程的迫切需求，也是學(xué)生提高知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效舉措，我們不但要在初中語(yǔ)文中實(shí)行多元化的教學(xué)模式，更要把這種教學(xué)方式進(jìn)行推廣和應(yīng)用。所以說(shuō)，我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，從而使初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)得到更大的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

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