關(guān)于初中物理“功率”教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)

潘春梅

“功率”在新課標(biāo)要求中，定位在“了解”水平上，具體表現(xiàn)在：（1）知道功率的物理意義、公式和單位。（2）用生活實(shí)例來說明功率的含義，體現(xiàn)從生活走向物理。在滬粵版初中物理“功率”教材中，課本先出示兩張圖片讓學(xué)生比較做功的快慢，然后給出功率定義、公式和單位。教學(xué)實(shí)踐表明：教材很精煉，但缺乏生動(dòng)活潑的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)不易理解和接受。鑒此，本人改變了教學(xué)方法，變驗(yàn)證型教法為探索型教法。下面就功率的課堂教學(xué)，談?wù)劚救说娜c(diǎn)體會(huì)。

一、如何建立“功率”概念

1.激疑，引出“功率”課題

小實(shí)驗(yàn)：讓三位同學(xué)分別用定滑輪把砝碼運(yùn)送到相應(yīng)的位置。下面是現(xiàn)場(chǎng)記錄的數(shù)據(jù)表格。

通過三個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示，有真憑實(shí)據(jù)，使參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)增加了成就感，觀察的同學(xué)有了現(xiàn)場(chǎng)感官體驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師趁機(jī)引出“功率”課題。得出做功快慢的兩個(gè)重要因素：做功的多少和做功所用的時(shí)間。

2.激趣，建立“功率”概念

讓學(xué)生回憶“速度”的概念，采用知識(shí)遷移和對(duì)比的教學(xué)方法共同探討“功率”的概念。

根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用知識(shí)遷移的方法，讓學(xué)習(xí)在認(rèn)知功率概念上水到渠成，也達(dá)到了溫故知新的效果。

二、如何深化對(duì)“功率”的理解

通過以上的感性認(rèn)識(shí)和理性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步建立起功率的概念，但尚不能掌握其精髓，往往以為“做功多功率就大”或者“做功所用的時(shí)間少功率就大”。這時(shí)教師就要通過習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生從根本上加深對(duì)功率概念的理解，也從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例：關(guān)于功率，下列敘述正確的是（ ）

A.做功用的時(shí)間越少，功率越大。

B.功率越大，做的功越多。

C.在相同的時(shí)間里，做功越多，功率越大。

D.做功的時(shí)間越多，功率越大。

正確答案是：C。功率是一個(gè)與時(shí)間和功有關(guān)的物理量，因此，它不僅與做功的多少有關(guān)，也與所用的時(shí)間多少有關(guān)。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在描述功率的大小時(shí)，同時(shí)考慮做功的多少與所用時(shí)間的多少兩個(gè)必要因素，也從中復(fù)習(xí)了控制變量法的應(yīng)用及重要性。

三、如何在解答功率計(jì)算中用妙招

解答功率的計(jì)算問題在初中物理力學(xué)中占有比較高的比重，所以教師在功率的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率的計(jì)算能力。本人在教學(xué)中喜歡用分解的方法，讓學(xué)生從以下幾個(gè)步驟去解答功率的相關(guān)計(jì)算：

1.確定是哪個(gè)力做了功。

2.做了多少功。

3.力做功所對(duì)應(yīng)的時(shí)間是多少，或該力作用下物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度是多少。

4.分析題目給出的已知條件，選擇合適快捷的公式。

如果知道了功的大小和時(shí)間就可以用公式P=W/t；如果知道了力的大小和速度就可以用公式P=Fv。

例：體重為50kg的某同學(xué)提著質(zhì)量為10kg的物體沿樓梯走到平臺(tái)的右端，所需時(shí)間為10s。已知樓梯的斜坡總長(zhǎng)度L=10m，平臺(tái)高度h=4m，平臺(tái)長(zhǎng)度s=10m。（g=10N/kg）該同學(xué)做的總功是多少？他對(duì)物體做功的功率是多少？

分析：這道題出現(xiàn)了兩個(gè)力：人的重力G和人向上提物體的力F；三段距離：樓梯的斜坡總長(zhǎng)度L、平臺(tái)高度h、平臺(tái)長(zhǎng)s；人在整個(gè)過程中克服重力做了功，在斜坡和平臺(tái)上是不做功的。所以，在解答第一個(gè)問題時(shí)就要找準(zhǔn)已知條件：

W總=Gh+Fh=（m人+m物）gh=（50+10）kg×10N/kg×4m=2400J。

在解答第二個(gè)問題時(shí)也要找準(zhǔn)哪個(gè)力做了功，對(duì)應(yīng)的時(shí)間是多少：

P=W/t=Fh/t=10kg×10N/kg/10s=10w。

總之，在功率的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單形象的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從感官現(xiàn)象到本質(zhì)理解讓使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)有所得，鍛煉思維，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，能夠獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決簡(jiǎn)單的功率問題，從而提高學(xué)生的物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

吳永安.初中物理情境教學(xué)模式微探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：初中版，2012（6）.