劉曉鳳

【摘 要】小學語文教學的根本還是要實現教學有效性。要實現語文課堂教學的有效性，首先教師要有科學先進的教學理念；為課堂營造積極的學習氛圍；培養(yǎng)學生良好的學習習慣；同時，要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣放在重要的位置，使學生自覺主動的進行語文學習。

【關鍵詞】語文教學；有效性

小學語文課堂教學既是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學生學習語文興趣的重要陣地。小學生生動活潑，容易對新生事物產生興趣、產生聯(lián)想。而且在這一階段，學生的學習領悟能力非常高，具有較高的領悟能力，加以訓練聯(lián)想能力可以得到非常顯著的提高。當前的教育現狀來看，語文教學存在一定的困難，一個是當下小學語文教材的編排缺乏變化，不能很好地跟上時代和教育改革的需求，不夠生動，缺乏實踐性，再者就是前一種情況造成了部分學生的厭學情緒。那么如何才能提高小學語文課堂教學的有效性呢？

一、樹立有效的教學理念

小學語文作為基礎教育中的一門重要學科，教師應該在教學大綱的指導下，針對學生的情況，設計教學內容，來實現教學目標。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。

二、建立良好的師生關系

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都能感受到老師的關心，在教學過程中營造良好的師生關系能促進學生的學習。在我們的日常教學活動中，應仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的亮點、優(yōu)點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而學生一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大減弱，當然對語文學習也不談有什么學習興趣了。對此，作為我們語文教師更應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是小學語文課堂教學改革的一個重要內容，是學生達到良好的學習效果而長期養(yǎng)成的一種學習的自覺、自動的行為傾向。因此，在課堂教學中，主要培養(yǎng)學生具備以下良好習慣，以適應素質教育的要求。

第一是認真聽課的習慣。小學生注意力易分散，這很大程度上影響教學效果。所以必須精心設計好每一節(jié)課的教學過程，以吸引住每一個學生的注意力，努力為學生創(chuàng)造一個專心聽課的良好環(huán)境，讓學生能專心聽講。第二是質疑問難的習慣。素質教育的目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，具有豐富個性、創(chuàng)造意識、完美人格的社會主人，即充分弘揚人的主體性。為此教師在小學語文教學中要充分挖掘學生的潛能，保護其智慧的火花，增強學生的自信心和求知欲望，善于啟發(fā)學生大膽提問，敢于質疑問難，敢于超越教師，并逐步形成習慣。

第三是勤查工具書的習慣。工具書是不說話的教師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地

完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書。以逐步形成習慣。這是素質教育要求“授之以漁”的體現，讓學生在讀課外書籍時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。第四是認真做聽課筆記的習慣。做聽課筆記，可以使學生在動腦動手、內化知識、理清思路、提高聽力和記憶力、集中注意力和加強思維能力等方面得以提高。如果學生堅持做聽課筆記，還有利于學生自主學習能力和自我發(fā)展能力的提高。

第五是獨立完成作業(yè)的習慣。獨立完成作業(yè)僅是學生牢固掌握知識、訓練思維能力的重要手段，而且是一種良好的道德品質。它是克服學生懶惰、不愿動腦動手、不思學習的有效手段，有利于塑造學生的健康人格和自主能力的形成。因此，在小學語文課堂教學中，要逐漸使學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。

四、倡導學生開展合作的小組式學習方式

小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發(fā)展和社會技能的進步。近年來，我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究.國內外的研究和實踐，都驗證了小組合作學習作為課堂教學常規(guī)組織形式在提高學習效果方面的有效性。小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。

學習是認知的過程，也是滿足學習者心理需求的過程。學習的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學習行為又是一種社會化行為，唯有同他人溝通、互動，才能取得較大的成效。研究性學習具有多元目標，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強主體意識、陶冶社會責任感和使命感，學會收集與處理信息、學習體驗科學研究、學會人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達能力等。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；學習的過程不僅直接作用于學生的認知發(fā)展，并且還通過情意因素促進學生認知的發(fā)展以及非認知品質（如人際交往等）的提高，同時也滿足了每個學“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開展研究性學習，將不僅使學生“學會”、“會學”，而且使學生“樂學”、“好學”，所以，小組合作學習理所當然地成為研究性學習的比較合適的教學組織形式。

五、注重課外閱讀

閱讀在中學語文教學中始終處于舉足輕重的地位，閱讀習慣的培養(yǎng)對于幫助學生開闊視野、豐富知識、增加積累、提高能力有著其他活動無法替代的作用，對學生的一生都有益處。良好閱讀習慣的培養(yǎng)非常重要，現在我們面對閱讀內容，有些教師和學生表現出了無所適從。課內閱讀被老師分析得支離破碎，提不起學生興趣，課外閱讀被學生當做“放松課”，沒有引起應有重視，導致實際教學收效甚微。習慣一旦養(yǎng)成，就會相對的穩(wěn)定性。良好的閱讀習慣能提高閱讀效果，所以教師指導課外閱讀時，要有意識的強化學生的閱讀習慣，使之養(yǎng)成自覺的習慣。

語文教師要引導學生閱讀適合與自己閱讀的讀物推薦一些優(yōu)秀文章，動員學生閱讀。學生求知欲很強，很多學生有多讀書的愿望，但不知道讀什么書好；少數學生因為學習任務重，怕課外閱讀占時間，影響功課的學習，因此不敢多讀課外書。這時，如果我們能適當引導，就能引起他們的閱讀興趣，把課外閱讀引向正道。我經常給學生讀一些課外優(yōu)秀詩文，引導學生，感染學生；有時帶一些書刊到教室，或介紹或供學生自由選擇。教師只要引薦，就會有人去看，慢慢影響開去。一是要選擇健康、適合的課外讀物。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。二是選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”尤其孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。