葛少文

【摘 要】習(xí)作是學(xué)生生活的必備條件，充分讓學(xué)生的作文與生活緊密結(jié)合，有助于學(xué)生語文能力的提高，讓學(xué)生用我手寫我的生活是提高學(xué)生語文表達(dá)能力的有效途徑。讓習(xí)作成為小學(xué)生生活中快樂的一件事，從習(xí)作中感受生活的滋味。要讓學(xué)生會寫、愛寫，從而開發(fā)學(xué)生的寫作源泉，能用學(xué)生自己手中的筆描繪多彩的生活。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作；生活；彰顯；多姿多彩

為了使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在習(xí)作中有話可寫，且表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)該努力讓學(xué)生體驗(yàn)生活，讓作文回歸生活。以生活為寫作素材，讓習(xí)作的內(nèi)容更加有血有肉，有話可說，與此來實(shí)現(xiàn)教師本身語文素養(yǎng)與農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的共同提高。

一、結(jié)合學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)

有個詞叫“字如其人”我要說的是“文如其人”。怎樣的學(xué)生就會寫出怎樣的文章，所以作為語文老師就要有效地結(jié)合學(xué)生個性心理差異對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，讓小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機(jī)制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。

（1）好動實(shí)踐型的學(xué)生培養(yǎng)他們寫真情實(shí)感的作文，真情實(shí)感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生每個星期學(xué)生回家一次，我就讓學(xué)生雙休日在家做一些自己喜歡做的事，并讓學(xué)生寫一寫自己做的。這樣學(xué)生做自己喜歡的事，寫自己做過的事，就有話可寫，有話能寫，寫的內(nèi)容各不相同。如學(xué)生周文廣，在回家時做了一件頑皮的事，他和小伙伴們?nèi)ネ狈涞氖?，就寫得很真情?shí)感。

例文：今天陽光明媚，我和幾個小伙伴一起去山上冒險，我們在一塊大巖石下發(fā)現(xiàn)了一個大馬蜂窩，我和小伙伴們在強(qiáng)大的好奇心的鼓舞下，決定把蜂窩捅下來看個究竟。

因?yàn)槲以趲讉€小伙伴中年齡最大，所以他們就把這個重任交給了我，我也不好推辭，就去捅了。我先撿了一根長竹棒，再戴上帽子，剛走出幾步我就開始猶豫了，到底捅還是不捅？如果捅了就有被咬的危險；如若不捅，那在伙伴們的心里就會留下不好的印象。我最后還是鼓起勇氣去捅，在捅的一瞬間，成群的蜜蜂向我追來，真可謂“蜂擁而至”，于是我便使出吃奶的力氣向家跑去，可跑得再快也快不過他們呀！最后可想而知，我被馬蜂蜇了兩口??：一處在肩上，另一處則在屁股上。而遠(yuǎn)處的小伙伴卻哈哈大笑。

經(jīng)過這次痛的教訓(xùn)，我知道了不能強(qiáng)出頭，更不要在毫無防備的情況下去冒險。

學(xué)生因?yàn)樽鲞^了這件事，所以心理活動寫得十分逼真。如：“剛走出幾步我就開始猶豫了，到底捅還是不捅？如果捅了就有被咬的危險；如若不捅，那在伙伴們的心里就會留下不好的印象，我最后還是鼓起勇氣去捅?！彼宰寣W(xué)生平時多做一些事，然后再寫出自己經(jīng)歷過的事，所寫的內(nèi)容就不會那樣空洞了。

（2）想象力豐富型的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生寫有新意個性化作文，不但要有自己的生活體驗(yàn)有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。如學(xué)生王幫翔寫的《走夜路》片段：

小時候爸爸常常對我說：“世界上有鬼?！闭f得我心都癢癢的，所以我從來不敢一個人走夜路。有一次，我們出去散步，爸媽都被鄰居叫去幫忙，我困得要死。他們叫我回去算了，直接把鑰匙塞給我。

我邊走邊看四周，發(fā)現(xiàn)四周安靜極了，我覺得四周有鬼。風(fēng)吹過去：呼！呼！讓我直起雞皮疙瘩，讓人膽顫心驚。于是我吊著一顆心走啊走。突然，我看見一雙綠綠的眼睛在盯著我。我害怕極了，我忽然被鼓起勇氣對“鬼”喊了一聲：“鬼！你出來吧！我看到你了！”突然，“鬼”叫了一聲“喵”，原來是只貓?。∵@回我可以放大膽回家了。

這位學(xué)生在走夜路中的矛盾心情以及走完后的感悟，感悟很有新意，特別是末尾這句：“其實(shí)世界上沒有鬼，只有膽小鬼?！焙苡袑W(xué)生自己獨(dú)特的感悟。

二、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生開展習(xí)作教學(xué)

（1）即興作文。要提高學(xué)生的作文水平，就必須改革作文輔導(dǎo)的方法。不能緊緊圍繞教科書中的寫作要求指導(dǎo)學(xué)生作文，還要抓住突發(fā)性事件引導(dǎo)學(xué)生即興作文。

寫作文要注重真情實(shí)感，即“文貴于真”如：2010年的冬天很冷，我們這里下了一場雪，在這個下雪天我及時指導(dǎo)學(xué)生寫即興作文，讓學(xué)生靜靜地凝視窗外飄揚(yáng)的雪花，然后我組織學(xué)生一起到操場上打雪仗，然后請同學(xué)們以《雪》為題寫一篇短文，有的學(xué)生描寫下雪時的情景，有的學(xué)生寫出自己對下雪天的真實(shí)感受。還有好動的學(xué)生希望雪花快快地落，多多地落，好出去打雪仗……同樣的時間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。

其中學(xué)生何熙就這樣寫道：雪停了，地上雪有二十厘米高。老師說我們?nèi)ゴ蜓┱贪?，我們可高興了，高興得一跳就跳到了桌子上。老師把我們分成兩隊(duì)，我擔(dān)任隊(duì)長。我井然有序地安排著，讓女生造“炮彈”，而我們男生則站在前線奮勇殺敵。

隨著老師的一聲令下，戰(zhàn)斗打響了。我們拼命往“敵軍”扔“炮彈”。剛開始，我軍猛烈的炮火讓“敵軍”措手不及?？删驮谖覀?nèi)拥谜瑫r，“炮彈”沒了，沒辦法，我們只得幫忙制造。突然，敵軍的一顆“原子彈”打得我們措手不及。甚至有的人直接沖進(jìn)我們基地展開猛烈的攻擊。

此時，一顆“炮彈”從天而降，打在我的頭上，雪立即融化了。雪雖然很冷但也不能澆滅我們?nèi)紵亩分?。寒冷寂寞的冬日里卻蕩漾著我們的歡聲笑語，久久不能平息。

像這樣的學(xué)生還有很多，根據(jù)突發(fā)的事情寫出自己感受，學(xué)生何熙就把結(jié)合實(shí)際寫出了寒冷寂寞的冬日里的另一番快樂。尤其開頭學(xué)生的高興勁表現(xiàn)得很真實(shí)，如：“我們可高興了，高興得一跳就跳到了桌子上?！迸c結(jié)尾相呼應(yīng)：“寒冷寂寞的冬日里卻蕩漾著我們的歡聲笑語，久久不能平息?！?/p>

（2）活動作文?；顒幼魑木褪欠e極開展各種各樣的活動或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過參與各項(xiàng)活動，獲得一定的生活體驗(yàn)，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動傾吐情感的過程。學(xué)生只有認(rèn)真地觀察，深刻地認(rèn)識了事物后，才會使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好文章。比如：我們學(xué)校2011年11月份舉行了校藍(lán)球比賽，我讓學(xué)生寫《記一次籃球比賽》。我們先讓學(xué)生到操場上仔細(xì)觀察比賽的過程，再讓學(xué)生寫文章。由于學(xué)生觀察比賽時仔細(xì)、認(rèn)真，印象也特別深，寫起作文來也輕松自如了，成形的作文也具體生動了。因此教師要教育學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們從不同角度觀察和認(rèn)識事物，讓他們的心靈與事物搭起一座情感橋梁，從而通向活動作文的目的地。

總之，在小學(xué)生習(xí)作上，讓學(xué)生把握好生活“源”從而有效利用到作文“泉”上來，我們要求學(xué)生在習(xí)作時寫真事、說真話、抒真情，就是要求學(xué)生體驗(yàn)生活，享受精彩，抒發(fā)情感，表情達(dá)意，實(shí)事求是。教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”，切實(shí)把習(xí)作的目標(biāo)降到應(yīng)有的程度。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語言才會充滿靈性，學(xué)生的個性和才情才會得以彰顯。讓習(xí)作成為，生活的一部分，讓多姿多彩的生活為習(xí)作插上美麗的翅膀。

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