【摘 要】園長(zhǎng)是幼兒園中決策最高的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在幼兒園的品牌創(chuàng)建過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。園長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的品牌理念，規(guī)劃和管理品牌創(chuàng)建的發(fā)展方向，拓展知識(shí)面，充分利用教學(xué)資源，讓幼兒園教師、家長(zhǎng)和教育專(zhuān)家參加到品牌創(chuàng)建當(dāng)中，聽(tīng)取和采納科學(xué)合理有效的意見(jiàn)和建議。而幼兒教師要積極參與在幼兒園品牌建立的過(guò)程，不要認(rèn)為品牌創(chuàng)建只是園長(zhǎng)一個(gè)人的事，只有積極參與才能進(jìn)一步的了解創(chuàng)辦幼兒園的發(fā)展方向和教育目標(biāo)，能將自己的教學(xué)方法有效的融入和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；品牌創(chuàng)建；園長(zhǎng)；教師

1 前言

園長(zhǎng)是幼兒園的管理者，在幼兒園品牌創(chuàng)建中處于主導(dǎo)地位，所以園長(zhǎng)必須樹(shù)立科學(xué)的品牌觀(guān)，全面掌控幼兒園品牌創(chuàng)建的全部過(guò)程，并積極組織教育部門(mén)、幼兒家長(zhǎng)和幼兒園教師參與幼兒園品牌創(chuàng)建，督促教師在實(shí)踐中要學(xué)會(huì)不斷反思自己的具體工作情況與幼兒園整體發(fā)展的關(guān)系，從而達(dá)成共同的發(fā)展愿景。而園長(zhǎng)和教師的職責(zé)和作用在幼兒園的品牌創(chuàng)建中起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師在授課的同時(shí)參與幼兒園品牌創(chuàng)建，能講實(shí)際教學(xué)運(yùn)用其中，能把實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和方法分享出來(lái)，提出科學(xué)有效的意見(jiàn)。

2 園長(zhǎng)在品牌創(chuàng)立中的主導(dǎo)地位

園長(zhǎng)是幼兒園中決策最高的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在幼兒園的品牌創(chuàng)建過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，園長(zhǎng)的認(rèn)知和決策決定了幼兒園品牌創(chuàng)建的發(fā)展方向和創(chuàng)建內(nèi)容，其自身主要職責(zé)為以下方面。

2.1樹(shù)立合理的品牌觀(guān)念

園長(zhǎng)在品牌創(chuàng)建之前就必須對(duì)“品牌”有充分的認(rèn)識(shí)。以基本辦園和保教質(zhì)量為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)規(guī)劃幼兒園后續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)幼兒園的教育理念、管理模式和特色活動(dòng)[1]。幼兒教育的本質(zhì)是通過(guò)營(yíng)造充滿(mǎn)人文關(guān)懷的氛圍，針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合幼兒思維發(fā)展和激發(fā)幼兒潛在才能的活動(dòng)，還要仔細(xì)觀(guān)察幼兒心理的成長(zhǎng)變化，以達(dá)到促進(jìn)幼兒身體和心理健康成長(zhǎng)的目的。因此，任何幼兒園品牌創(chuàng)建都是以幼兒教育的本質(zhì)為基礎(chǔ)，根據(jù)本幼兒園的歷史文化和現(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)未來(lái)發(fā)展的期望來(lái)作出設(shè)計(jì)和規(guī)劃。就園長(zhǎng)而言，品牌的創(chuàng)建和管理必須要樹(shù)立科學(xué)合理的價(jià)值理念，并把這種價(jià)值理念作為整個(gè)幼兒園品牌創(chuàng)建的核心。園長(zhǎng)豐富自身的修養(yǎng)、知識(shí)的積累和感知?jiǎng)?chuàng)新的能力才能更充分的發(fā)揮幼兒園品牌創(chuàng)建的主導(dǎo)作用。

2.2掌控和參與品牌創(chuàng)建過(guò)程

園長(zhǎng)需要掌控整個(gè)品牌創(chuàng)建，參與和管理創(chuàng)建過(guò)程。從一個(gè)幼兒園品牌的基層的設(shè)計(jì)到具體每個(gè)細(xì)節(jié)的實(shí)施，園長(zhǎng)都必須投入高度的責(zé)任感和專(zhuān)業(yè)性，只有投身其中才能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如幼兒園的推廣，園長(zhǎng)只有親身去體驗(yàn)和調(diào)查了現(xiàn)下幼兒園推廣的方式才能根據(jù)本園的實(shí)際情況選擇最優(yōu)的推廣方式。所有幼兒園的品牌創(chuàng)建都是以本幼兒園已有的發(fā)展歷史和先有的發(fā)展情況為基礎(chǔ)，園長(zhǎng)需要深入剖析以往對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)、幼兒身心的發(fā)展水平，教師的發(fā)展水平等情況，以便依照這些歷史能綜合分析和改革創(chuàng)建新的科學(xué)的辦園理念。對(duì)幼兒園發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的了解是作為一個(gè)幼兒園管理者的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之一，也是幼兒園品牌創(chuàng)立的基點(diǎn)[2]。園長(zhǎng)根據(jù)這個(gè)基點(diǎn)提出科學(xué)有效的發(fā)展目標(biāo)和品牌理念，并設(shè)計(jì)品牌實(shí)施的主要內(nèi)容。其中，園長(zhǎng)除了有自己的思慮之外也需要綜合幼兒園內(nèi)其他教職工的想法，聽(tīng)取教育專(zhuān)家的建議，結(jié)合幼兒園自身的情況進(jìn)行改革和融合，制作出合適的品牌理念。品牌理念能體現(xiàn)幼兒園的獨(dú)特性，因?yàn)槊總€(gè)幼兒園都有每個(gè)幼兒園不同的品牌理念，獨(dú)特的品牌理念能在眾多幼兒園中脫穎而出。

2.3爭(zhēng)取教職員工、家長(zhǎng)和相關(guān)教育部門(mén)的參與

品牌創(chuàng)建需要幼兒園全體教職員工的支持，園長(zhǎng)要引導(dǎo)教職員工樹(shù)立幼兒園的品牌意識(shí)，讓教職員工充分了解獨(dú)特的品牌創(chuàng)建對(duì)幼兒園的發(fā)展和對(duì)幼兒的教育起著什么重要作用。園長(zhǎng)積極鼓勵(lì)教職員工參與品牌創(chuàng)建，認(rèn)真聽(tīng)取教職員工的意見(jiàn)和建議。幼兒家長(zhǎng)是品牌創(chuàng)建重要的支撐之一，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和參與，既能幫助家長(zhǎng)充分了解幼兒園的教育理念，又能從根本上讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園放心。教育部門(mén)的決策也決定著幼兒園品牌創(chuàng)建，所以園長(zhǎng)需要主動(dòng)向教育部門(mén)匯報(bào)品牌創(chuàng)建的方向和進(jìn)展過(guò)程，積極聽(tīng)取教育部門(mén)對(duì)幼兒園品牌創(chuàng)建的建議。

3 園長(zhǎng)需提升品牌管理能力

3.1提高規(guī)劃素養(yǎng)

園長(zhǎng)必須理解幼兒教育對(duì)社會(huì)、家庭和幼兒本身有著什么意義與價(jià)值，需全面了解國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育的方針和政策，準(zhǔn)確把握幼兒園的發(fā)展方向和品牌創(chuàng)建方向。園長(zhǎng)還需要進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，借鑒相關(guān)學(xué)科知識(shí)和理論。還要積極組織專(zhuān)家學(xué)者、教師和家長(zhǎng)等力量參與幼兒園的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。在品牌理念、知識(shí)和實(shí)踐操作等各個(gè)層面中能體現(xiàn)出園長(zhǎng)自身的規(guī)劃素養(yǎng)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、社會(huì)關(guān)系學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)。

3.2品牌培植和資源利用

園長(zhǎng)要全面去挖掘和探析目前幼兒園業(yè)中的特點(diǎn)和趨勢(shì)。日常管理下園長(zhǎng)還要引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況改革和創(chuàng)新研發(fā)出具有幼兒園特色的課程活動(dòng)。園長(zhǎng)除了要努力調(diào)動(dòng)教師的積極性之外，還有努力去學(xué)習(xí)和利用社會(huì)、家長(zhǎng)和教育專(zhuān)家等力量。

4 教師是參與品牌創(chuàng)建的主要力量

教師是人類(lèi)文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有著承前啟后的橋梁作用。幼兒教師則是品牌創(chuàng)建的主要參與者，在日常授課過(guò)程中是幼兒教育中的引路人。教師可以根據(jù)接觸到的各種幼兒提煉出獨(dú)特而有針對(duì)性的教學(xué)方法[3]。教師在幼兒園品牌建立的過(guò)程中要積極參與，不要認(rèn)為品牌創(chuàng)建只是園長(zhǎng)一個(gè)人的事，只有積極參與才能進(jìn)一步的了解創(chuàng)辦幼兒園的發(fā)展方向和教育目標(biāo)，能將自己的教學(xué)方法有效的融入和實(shí)踐。教育環(huán)境、課程和活動(dòng)、教師隊(duì)伍、園長(zhǎng)管理、家庭聯(lián)系等都是完整幼兒園品牌時(shí)間體系的重要組成部分。

4.1積極參與創(chuàng)建

教師的積極參與會(huì)讓品牌創(chuàng)建活動(dòng)更圓滿(mǎn)也更飽滿(mǎn)。在品牌創(chuàng)建過(guò)程中，幼兒教師與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們一起討論、一起學(xué)習(xí)和策劃，將創(chuàng)建方案推向更優(yōu)化方向。理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際教學(xué)中提出合理的意見(jiàn)建議，而幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視幼兒教師的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)教師踴躍參與創(chuàng)建活動(dòng)，也激發(fā)教師的創(chuàng)造性。

4.2提升自身的教學(xué)修養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)把幼兒園品牌的創(chuàng)建看成了解幼兒園發(fā)展方向和發(fā)展?fàn)顩r的良機(jī)，將品牌創(chuàng)建理念與日常教學(xué)組織、安排游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)相結(jié)合。教師還必須進(jìn)行自我充實(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還需要重點(diǎn)提升將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論的能力以及講教育理論轉(zhuǎn)化為具體的教育活動(dòng)的能力。從幼兒園全局工作的角度看待自己的教學(xué)工作，規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

5 結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園品牌創(chuàng)建的過(guò)程中，幼兒園園長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用，幼兒園園長(zhǎng)要樹(shù)立正確的品牌觀(guān)念，要掌控和參與品牌創(chuàng)建過(guò)程，還要爭(zhēng)取教職員工、家長(zhǎng)和相關(guān)教育部門(mén)的參與。除此之外園長(zhǎng)需提升品牌管理能力，提高自身規(guī)劃素養(yǎng)以及品牌培植和資源利用。而幼兒教師則是品牌創(chuàng)建的主要參與者，在日常授課過(guò)程中是幼兒教育中的引路人。幼兒教師不僅僅只是給幼兒上課這么簡(jiǎn)單，幼兒教師還必須仔細(xì)觀(guān)察幼兒身心的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)幼兒自身實(shí)際情況給予最優(yōu)的教育指導(dǎo)。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極參與幼兒園品牌創(chuàng)建，了解幼兒園的品牌理念和品牌發(fā)展方向，結(jié)合實(shí)際提出專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)。除此之外幼兒教師還需要提升自身的教學(xué)修養(yǎng)，除了教學(xué)課本上的知識(shí)之外，幼兒教師最好還兼修兒童心理學(xué)和社會(huì)關(guān)系學(xué)等。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

葉靜（1970～ ），女，福建三明人，三明市列東和仁幼托中心園長(zhǎng)，小教三級(jí)教師。