孫文江

【摘 要】良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證，良好的計(jì)算習(xí)慣可使學(xué)生受益終生而良好的計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成就要從小學(xué)低年級(jí)開始。本文主要從如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題、認(rèn)真審題、估算和自覺驗(yàn)算、計(jì)算興趣和意志等方面的習(xí)慣進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算習(xí)慣；審題；驗(yàn)算；積累

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師們都經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生“計(jì)算錯(cuò)誤”而困惑，有時(shí)候，學(xué)生能列出很復(fù)雜的方程式，可是在計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤讓整個(gè)題都錯(cuò)了，為此導(dǎo)致丟分不少，很大程度上影響力教學(xué)成績(jī)。學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，我們必須要重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比過去豐富多彩，教學(xué)手段新穎別致、教學(xué)媒體的運(yùn)用也為課堂教學(xué)提供方便，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件比以前好多了，那學(xué)生的計(jì)算能力卻大不如以前？那么，出現(xiàn)這種情況的原因是什么？如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力呢？

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)計(jì)算能力不過關(guān)的學(xué)生的觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，很多時(shí)候并不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)做，而是沒有好好做，大多數(shù)是由粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良的習(xí)慣造成的。另外，由于教師和學(xué)生在教學(xué)中和學(xué)習(xí)中的著重點(diǎn)都在“重、難點(diǎn)”的基礎(chǔ)知識(shí)上，而忽視了計(jì)算能力的提高，因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣?？梢哉f，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的保證。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，老師除了要教給學(xué)生運(yùn)算方法和算理，更要注意學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生一定做到：一認(rèn)真看、二仔細(xì)想、三細(xì)心算、四耐心查的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易錯(cuò)題做好錯(cuò)題記錄，建立錯(cuò)題庫，老師對(duì)學(xué)會(huì)說良好的習(xí)慣應(yīng)及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。這樣，才能保證計(jì)算的正確率，不會(huì)因?yàn)橛?jì)算而丟分。在計(jì)算教學(xué)的過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

一、仔細(xì)審題的習(xí)慣

很多學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，很多時(shí)候都是因?yàn)闆]有看清數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動(dòng)手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)寫得潦草，抄錯(cuò)數(shù)和符號(hào)，出現(xiàn)數(shù)字丟0，加法當(dāng)成乘法算，數(shù)量單位弄錯(cuò)等。題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果又怎么能正確呢？針對(duì)這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的審算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握審題的方法。

學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)該拿起筆來就下手算，老師要引導(dǎo)演生認(rèn)真審題，根據(jù)要求解答，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，要根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，靈活的選用計(jì)算方法。看一看有沒有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。

（1）要審清數(shù)字和符號(hào)；

（2）要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；

（3）要審清計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手解題。

教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。此外，計(jì)算的時(shí)候讓學(xué)生先求準(zhǔn)，再求快，不要急于求快，而是要一步步慢慢來。

二、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣

為了使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。

1.就是認(rèn)真書寫、計(jì)算

作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，格式正確、字跡端正，不能潦草，不涂改，格式一定要規(guī)范，保持作業(yè)整齊美觀，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，條理清楚，計(jì)算時(shí)精力集中。

2.培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣

學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿。學(xué)生練習(xí)時(shí)的草稿紙，老師也要仔細(xì)檢查，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有檢驗(yàn)的過程，就要重新完成，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)與強(qiáng)化，學(xué)生就能慢慢養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。

三、耐心驗(yàn)算的習(xí)慣

驗(yàn)算是計(jì)算后必不可少的環(huán)節(jié)，它是作業(yè)正確率提高的保障，但是很多小學(xué)生在計(jì)算后沒有驗(yàn)算的習(xí)慣，所以計(jì)算中的錯(cuò)誤不能得到糾正。由于他們他們?nèi)狈σ欢ǖ淖杂X性，在短時(shí)間內(nèi)較難形成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，但在老師督促下，還是能執(zhí)行老師的要求，所以教師要加強(qiáng)對(duì)驗(yàn)算的要求，交給學(xué)生驗(yàn)算的方法。驗(yàn)算并不只是再算一遍，單純的再算一遍并不能檢查出計(jì)算是否出錯(cuò)。再算一遍只是驗(yàn)算其中的一步，我們要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法①計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不是合理；②檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫或漏寫；③對(duì)計(jì)算中途得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算，可以通過逆運(yùn)算來進(jìn)行檢查，加法和減法互相驗(yàn)算，乘除法互相進(jìn)行驗(yàn)算。④在學(xué)生的作業(yè)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把題目看錯(cuò)，如：數(shù)字看錯(cuò)，余數(shù)忘寫等等，這靠單純的算是檢查不出來的，所以學(xué)生在做作業(yè)時(shí)尤其要強(qiáng)調(diào)“對(duì)照審題”這一步，只有經(jīng)過了這一步，才能確定計(jì)算是否正確無誤。所以，驗(yàn)算首先應(yīng)該是“對(duì)照審題”，而后才是通過“再算一遍”來檢驗(yàn)原來計(jì)算的結(jié)果是否正確。⑤在做好自查的基礎(chǔ)上，對(duì)作業(yè)進(jìn)行互查，然后上交學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)復(fù)查，對(duì)于出現(xiàn)的問題隨時(shí)指出，幫組分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正，對(duì)于普遍或典型問題，及時(shí)統(tǒng)計(jì)、匯總重視錯(cuò)題的分析

四、積累錯(cuò)題的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。讓學(xué)生分析錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)?！案腻e(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的過程中，教師不光要注意教學(xué)的方式方法，還要發(fā)揮家庭教育對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力的影響，加強(qiáng)家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育獨(dú)特的功能，與家長(zhǎng)互相溝通、互相促進(jìn)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行督促和配合，充分發(fā)揮家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的支持作用。

葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)時(shí)，要采用各種方法和手段來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生的計(jì)算能力具有綜合性，與觀察能力、記憶能力、思維能力等相互滲透、相互支持。計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，計(jì)算習(xí)慣，它是一個(gè)日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效，只要良好的習(xí)慣養(yǎng)成，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，不僅可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)更上一層樓，更可以使學(xué)生終生收益。