韓冰

隨著我國(guó)新課改的不斷發(fā)展，要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于農(nóng)村薄弱校初中語(yǔ)文教學(xué)而言，需要構(gòu)建起一套適合其學(xué)校的教學(xué)訓(xùn)練體系，才能夠在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

初中語(yǔ)文農(nóng)村薄弱?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練口語(yǔ)是人們?nèi)粘＝涣髯罨镜囊环N技能，語(yǔ)文教學(xué)的正是要教會(huì)學(xué)生表達(dá)與交流，運(yùn)用口頭語(yǔ)言來(lái)與人們進(jìn)行交際。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些訓(xùn)練方法的偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)培養(yǎng)重視程度不足。特別是農(nóng)村薄弱校初中生在與人進(jìn)行交流時(shí)，呈現(xiàn)出表達(dá)能力不足的問(wèn)題。所以，在農(nóng)村薄弱校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀的能力，從而形成一套適合農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練體系。

一、做好示范為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境

在開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該做好示范作用，要給學(xué)生做好表率。同時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情來(lái)制定出相應(yīng)的教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^(guò)階段規(guī)劃的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步提升口語(yǔ)能力。此外，老師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練之后，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，并且要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)協(xié)助學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤。在開(kāi)展一個(gè)階段的口語(yǔ)訓(xùn)練之后，老師需要結(jié)合本階段的口語(yǔ)訓(xùn)練成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于下一個(gè)階段的訓(xùn)練有著一定的促進(jìn)作用。

老師在進(jìn)行示范時(shí)，應(yīng)該從最基本的說(shuō)話規(guī)律以及口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)話規(guī)律進(jìn)行交流

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師需要對(duì)學(xué)生在課堂討論以及回答問(wèn)題時(shí)，必須要以簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生能夠放松心態(tài)，并且保持鎮(zhèn)靜，做到在交流時(shí)盡可能的神形并茂。要讓學(xué)生意識(shí)到，在進(jìn)行交流時(shí)，不僅僅只是為了傳遞信息，還需要通過(guò)表達(dá)來(lái)讓交流對(duì)象更加信任與了解自己。所以在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，必須要保持良好的態(tài)度以及誠(chéng)懇的語(yǔ)言，隨著所表達(dá)的主旨不同所采用表達(dá)口語(yǔ)也要有所變化。

2.明確交流對(duì)象選擇表達(dá)方式

在這個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，老師要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生所處的環(huán)境，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)椋瑢?duì)于農(nóng)村學(xué)生而言其活動(dòng)范圍較為有限，但是其周邊的人的性格各有差異。所以要培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，要明確交流對(duì)象的性格。比如：在與性格較為開(kāi)朗的人進(jìn)行交流時(shí)，可以采用比較快的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行交流。在與性格較為內(nèi)向的人進(jìn)行交流時(shí)，則需要采用較為委婉的語(yǔ)氣進(jìn)行交流。此外，在與長(zhǎng)輩進(jìn)行交流時(shí)，必須要以尊敬的態(tài)度來(lái)進(jìn)行。

二、借助課堂教學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練

1.要求學(xué)生課前講述成語(yǔ)故事

為了能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行強(qiáng)化，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維模式的培養(yǎng)。要讓學(xué)生能夠理解敘述是一種對(duì)人或事進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述的方式，要讓其內(nèi)心中形成一定的思維模式，才能夠在表達(dá)時(shí)更加清楚以及流暢。老師可以在每天課前安排學(xué)生進(jìn)行5分鐘的小型演講，也可以通過(guò)課前講述成語(yǔ)故事的訓(xùn)練方法，讓農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)敘述能力得到強(qiáng)化。在進(jìn)行演講或者講述成語(yǔ)故事時(shí)，要求學(xué)生將時(shí)間、地點(diǎn)、事物等構(gòu)成因素在有限的時(shí)間內(nèi)表達(dá)清楚。通過(guò)不斷地練習(xí)，可以讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提升，同時(shí)還能夠培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)以條理性思維表達(dá)

在這個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，老師可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生所感興趣的事物來(lái)進(jìn)行。要讓學(xué)生明白對(duì)于一件事物介紹，必須要有一定的條理性，應(yīng)該在講述一件事物之前，在腦海里形成一定的空間順序，并且構(gòu)建起相應(yīng)的邏輯順序來(lái)進(jìn)行講述。老師需要引導(dǎo)學(xué)生，在進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)必須要抓住事物本身的特征，以合理地講述順序以及邏輯性來(lái)對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行講解，這樣才能夠確保所講述的事物的完整性，能夠讓別人理解所講述的事物。

3.借助口頭作文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“膽量”

農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的特殊性，許多學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)無(wú)倫次，缺少相應(yīng)的條理。所以，為了能夠強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)能力，老師應(yīng)該要求學(xué)生能夠以較為簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該具備一定的條理性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，具有一定的難度。需要老師在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練前，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立起正確是非觀念，還需要在開(kāi)展專(zhuān)題訓(xùn)練之前，給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的材料，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容有一定了解之后，自己構(gòu)建起一定的邏輯思維。這樣才能夠在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，使用正確的概念，并且對(duì)相關(guān)的觀點(diǎn)進(jìn)行合理推斷。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的口語(yǔ)能力，老師可以借助口頭作文來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生具有一定的“膽量”來(lái)說(shuō)，再逐步引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行自由演講等形式的口語(yǔ)訓(xùn)練。

4.精心設(shè)計(jì)課堂討論主題培養(yǎng)學(xué)生自信心

對(duì)于農(nóng)村薄弱校學(xué)生而言，其自尊心非常強(qiáng)。因此，老師在開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，如果有的學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)不流暢或者無(wú)法進(jìn)行口頭表達(dá)的情況時(shí)，一定切忌不可對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。應(yīng)該對(duì)其興趣進(jìn)行切入，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行觀察，結(jié)合其興趣來(lái)設(shè)計(jì)一些課堂主講主題。在老師的鼓勵(lì)與同學(xué)的幫助下，增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心。要鼓勵(lì)其能夠大膽地表達(dá)出自己的見(jiàn)解，如果學(xué)生在表達(dá)時(shí)產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該給予耐心地指導(dǎo)。為這部分學(xué)生制定階段性的口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃，讓其能夠在老師的幫助下講得明白、說(shuō)的流暢。當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)能力有一定的提升時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，可以分層次地在學(xué)生中開(kāi)展演講比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性。讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，并且在老師的嚴(yán)格訓(xùn)練下，讓學(xué)生的口語(yǔ)達(dá)到思維嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、主題鮮明的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村薄弱校初中語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生智力增漲，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)也具有一定的鞏固作用。經(jīng)過(guò)老師的不斷引導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)能力一定能得到提升，這也為其后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（上接第58頁(yè)）讓學(xué)生深入本質(zhì)的理解。這樣學(xué)生自然就可以輕松而深刻地理解統(tǒng)計(jì)這一抽象的概念。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在課下來(lái)統(tǒng)計(jì)收集最近一個(gè)月或是一周的天氣情況，統(tǒng)計(jì)家中各項(xiàng)支出，統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的課外書(shū)籍，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，等等。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，成功地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。在這些活動(dòng)中學(xué)生不再是消極的參與者、被動(dòng)的接收者與機(jī)械的記憶者，而是積極的參與者、主動(dòng)的構(gòu)建者與靈活的運(yùn)用者；不再局限于教材與教室狹小空間的封閉式學(xué)習(xí)，而是在生活這片寬廣而自由的空間里展開(kāi)開(kāi)放式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生手腦并用，學(xué)用結(jié)合。不僅可以在活動(dòng)中深化理解，同時(shí)更能真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，看到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生形成內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。又如，讓學(xué)生來(lái)收集現(xiàn)實(shí)生活中所存在的各類(lèi)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入寬廣的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視現(xiàn)實(shí)生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，收集到了許多的信息。如家庭收支、溫度、時(shí)差等用到了正負(fù)數(shù)；路口的紅綠燈涉及到循環(huán)的概念；車(chē)輪是圓形的，這樣才能讓車(chē)子平穩(wěn)前行，等等。

總之，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)寓于直觀而生動(dòng)的活動(dòng)中，使得教學(xué)更具趣味性，更有吸引力，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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