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小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，對于小學(xué)生而言，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)不僅是文字，也要理解詞義，增強(qiáng)技能訓(xùn)練。如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率成為當(dāng)前擺在教師面前的重要難題。在本次研究中將從課程設(shè)計、發(fā)展思維的角度，對如何結(jié)合學(xué)生的思維特點設(shè)計語文教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行分析。

課程設(shè)計思維特點能動性小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是不容忽視的課程，在實踐過程中要提升創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維，按照新課改的具體要求，對教學(xué)設(shè)計形式進(jìn)行詳細(xì)的分析。在新課程的背景下，必須結(jié)合學(xué)生的思維特點，對語文教學(xué)課程進(jìn)行詳細(xì)的分析，按照課程設(shè)計形式和發(fā)展思維的具體化要求，優(yōu)化設(shè)計理念，達(dá)到理想的設(shè)計效果。

一、優(yōu)化課程設(shè)計形式

針對課程設(shè)計的特殊性和復(fù)雜性，在實踐過程中必須以新課程背景為基礎(chǔ)，結(jié)合思維特點和具體設(shè)計形式的要求，優(yōu)化設(shè)計方式。小學(xué)生具有活潑好動的心理，因此在課程設(shè)計過程中要對教學(xué)設(shè)計方案引起重視，優(yōu)化課程的設(shè)計方式。和文字相比，圖片對學(xué)生更具有吸引力，圖片本身具有色彩鮮艷和動作抽象的特點，更能集中學(xué)生的注意力。文字表達(dá)的形式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，采用圖片表達(dá)語言，符合學(xué)生的思維特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)語文教材中學(xué)到《桂林山水》，在具體教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生風(fēng)景名勝有進(jìn)一步了解，在實踐過程中，可以采用多媒體教學(xué)的形式，以信息技術(shù)為支撐，將風(fēng)景名勝展示在學(xué)生的面前。很多學(xué)生對風(fēng)景名勝有很大的好奇心，原有的文字表達(dá)的形式束縛了學(xué)生的思維，采用多媒體教學(xué)形式，將文字、圖片及視頻等資料納入到教學(xué)課程設(shè)計中，能起到優(yōu)化設(shè)計形式的目的，達(dá)到理想的教學(xué)效果。新鮮的畫面能給予學(xué)生視覺沖擊，讓學(xué)生投入到情境教學(xué)中。此外為了起到擴(kuò)展知識的目的，可以將其他地域顯著的名勝采用多媒體教學(xué)的形式展示在學(xué)生的面前。包括杭州西湖、北京故宮等，增加學(xué)生對其他地域名勝古跡的了解。此類介導(dǎo)式的教學(xué)方式能將學(xué)生的思維引到特定的范圍內(nèi)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文本教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、擴(kuò)展學(xué)生的思維形式

在新課改的教學(xué)背景下，擴(kuò)展學(xué)生的思維形式符合當(dāng)前教學(xué)的具體要求。在實踐過程中可以結(jié)合學(xué)生的心理特點，合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維形式的目的。將游戲引入到小學(xué)語文教學(xué)中，符合學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律的要求，能讓學(xué)生理解文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，享受學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣，進(jìn)而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文教材中學(xué)到《坐井觀天》，講述的青蛙坐在井里看井水中倒映出的天，用來比喻和諷刺眼界狹窄或?qū)W識膚淺之人。在具體教學(xué)過程中要做好課前引導(dǎo)工作，例如，“大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸”描述的是哪一種動物，謎底是青蛙。此類教學(xué)方式能引導(dǎo)學(xué)生投入到情境教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生結(jié)合書本知識，翻閱其他書籍，查閱同類成語知識。以盲人摸象為例，意為由于只了解事物的局面，產(chǎn)生了認(rèn)識上的片面性。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現(xiàn)象，往往因為只看到局部而下結(jié)論，便造成了片面性。寓言故事表達(dá)的是隱喻的意思，為了提升學(xué)生的理解能力，需要讓學(xué)生對不同寓言故事表達(dá)意思進(jìn)行分析，從中掌握故事的內(nèi)在含義，不斷提升自身理解能力。

三、語文知識練習(xí)

語文和實際生活之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，很多文章都是作者的真實寫照。在教學(xué)階段要對語文知識進(jìn)行詳細(xì)的分析，深入到作者的角度思考問題。脫離了生活的語文教學(xué)都局限于對文章的了解，對文章的深層意思缺乏有效的了解，進(jìn)而會增加學(xué)生的理解難度，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有一定的阻礙作用。

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)形式的要求，語文教學(xué)要和生活實際聯(lián)系在一起，采用生活化教學(xué)形式。因此在教學(xué)過程中不能僅對文本知識進(jìn)行分析，同時需要將生活和語文案例結(jié)合在一起，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)化對知識的了解。在小學(xué)語文教材口語交際中學(xué)到《保護(hù)有益的小動物》，學(xué)生可以結(jié)合身邊的動物類型，辨別什么是有益的動物，什么是有害的動物。例如，青蛙、貓頭鷹、啄木鳥等，有害的動物包括老鼠、蚊子、蒼蠅等，將語文知識和實際生活結(jié)合在一起，能強(qiáng)化學(xué)生的體驗和感悟，對提升對文本的理解有重要的作用。

四、提升學(xué)生的能動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性對教學(xué)效果有一定的影響，在實踐過程中，只有主動學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)的欲望，才能提升學(xué)習(xí)水平。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動去看、讀、寫和想，以學(xué)生為中心，突破教材的限制，增加學(xué)生對文本知識的了解。每個寒暑假，學(xué)生要選擇自己感興趣的課外讀物，對中心思想和人物關(guān)系進(jìn)行分析，獨立學(xué)習(xí)的形式能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，往往讓學(xué)生印象深刻。

五、結(jié)束語

針對新課程背景下，小學(xué)生思維特點的特殊性，在實踐教學(xué)過程中，必須根據(jù)小學(xué)生的思維特點，做好課程設(shè)計的相關(guān)工作，優(yōu)化設(shè)計形式，以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，保證語文教學(xué)符合小學(xué)生的特點和基礎(chǔ)要求。課程設(shè)計必須以發(fā)展思維為主，以學(xué)生為中心，將各項教學(xué)措施落實到實處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語文的魅力，進(jìn)而得到精神上的愉悅。

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