常法亮

新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，數(shù)學(xué)課堂只有運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂上架構(gòu)起師生情感交流的橋梁，讓課堂貼近學(xué)生生活，運(yùn)用多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，努力打造新型課堂。

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂新課程所蘊(yùn)涵的先進(jìn)的教育理念，體現(xiàn)了當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射出人們對(duì)美好未來(lái)的追求，得到了廣大教育工作者的普遍認(rèn)同。但是，在新課程實(shí)施中，還存在“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊”的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，從理念到實(shí)踐之間有一段艱難的路要走，我們?cè)谶@條路上進(jìn)行了一些初步探索。

一、賦予真摯情感，為數(shù)學(xué)課譜寫(xiě)和諧的旋律

情感是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師和學(xué)生的性情和靈魂提升的音符，富有情感因素的課堂無(wú)疑是充滿(mǎn)生命活力的。在教學(xué)中，要架構(gòu)起師生情感交流的橋梁，教師要始終充滿(mǎn)愛(ài)心、童心，真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，分享孩子們的喜怒哀樂(lè)，欣賞孩子們的“閃光”之處，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的好伙伴，生活中的好朋友。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師給他們一個(gè)贊許的眼神，讓他們體驗(yàn)到師愛(ài)的魅力；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師送他們一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，激勵(lì)每一個(gè)幼小的心靈做不懈的努力，教師的一言一行都以一個(gè)合作者的身份出現(xiàn)。像這樣，通過(guò)師生間真誠(chéng)的心靈溝通，產(chǎn)生情感的共鳴，形成一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感的和諧旋律，盡情地舒展靈性，展示生命的力量，達(dá)到真、善、美的統(tǒng)一。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)課開(kāi)掘豐富的源泉

生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，脫離生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師要把豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，避免把數(shù)學(xué)的面孔搞得那么嚴(yán)肅，與生活那么格格不入，還數(shù)學(xué)一個(gè)真實(shí)的面目，讓數(shù)學(xué)“返璞歸真”。教師要更多地觀(guān)察生活，捕捉學(xué)生感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材，將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本世界走向生活世界，使書(shū)本世界的“知識(shí)流”涌入現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)浩瀚的大海中，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)世界為書(shū)本知識(shí)的運(yùn)用提供的誘人境界和無(wú)限風(fēng)光。同時(shí)，教師還應(yīng)發(fā)掘有價(jià)值的專(zhuān)題活動(dòng)、實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中尋求解決方案，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦。

三、提倡多樣活動(dòng)，為數(shù)學(xué)課演繹優(yōu)美的舞蹈

活動(dòng)教學(xué)論告訴我們，教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是活動(dòng)和實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動(dòng)接受和機(jī)械訓(xùn)練為主的方式，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)生親自參與的、充滿(mǎn)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的活動(dòng)過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，激勵(lì)他們經(jīng)過(guò)觀(guān)察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等主體性活動(dòng)，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”，從而實(shí)現(xiàn)人人在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中創(chuàng)新，真正讓學(xué)生成為認(rèn)知過(guò)程的探索者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的小主人。

四、注重真誠(chéng)交往，為數(shù)學(xué)課搭建對(duì)話(huà)的平臺(tái)

教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中，教師不是盲從地步入課堂，學(xué)生也并非“空著腦袋”走進(jìn)課堂，師生各自憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用個(gè)性化認(rèn)知方式，通過(guò)意見(jiàn)的交換、思維的碰撞、智慧的溝通、心靈的契合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與個(gè)性的張揚(yáng)。課堂已不再單純是教師自導(dǎo)自演的唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌輸?shù)闹R(shí)回收站，而是煥發(fā)精神和生成創(chuàng)意的智慧樂(lè)園，是生機(jī)勃勃的生命活動(dòng)的廣闊天地。在這樣的課堂中，別人的信息為自己所吸收，自己的靈感被別人所喚起，不同的觀(guān)點(diǎn)在碰撞中相互同化，使知識(shí)在交往中生成、在對(duì)話(huà)中重組、在共享中升華。同時(shí)，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個(gè)“平等中的首席”的角色，走進(jìn)學(xué)生群體，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生分享彼此的思考，交流彼此的情感，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，在這個(gè)共同體中，教師的學(xué)生和學(xué)生的教師將不復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語(yǔ)：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程負(fù)責(zé)，彼此分享成長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)。這樣的教學(xué)才是一種真正意義上的全方位的交往，才是一種生命間的對(duì)話(huà)。

五、鼓勵(lì)不斷創(chuàng)新，為數(shù)學(xué)課注入新鮮的活力

所謂創(chuàng)新，就是打破舊有的程式化的東西。如果以刻板的行為替代多樣化的行為，創(chuàng)新也就無(wú)從談起了。因此，在新課程實(shí)施過(guò)程中，作為教師——新課程的實(shí)踐者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)新性地開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，始終保持課堂的高度靈活性和開(kāi)放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同生成“課程”。同時(shí)，教師還要以自己的創(chuàng)新引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，盡可能地把較多地時(shí)間用于學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)上，給學(xué)生一泓創(chuàng)新的源泉，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)啟思維的閘門(mén)，張開(kāi)想象的翅膀，引導(dǎo)他們克服思維定勢(shì)，標(biāo)新立異，從多角度、多側(cè)面、全方位分析和解決問(wèn)題，尋求“開(kāi)放式”答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣的課堂，才是創(chuàng)新的課堂。

總之，在教學(xué)中，教師要以情感為紐帶，以生活為平臺(tái)，以活動(dòng)為載體，以交往為橋梁，以創(chuàng)新為核心，激發(fā)課堂的活力，努力構(gòu)建一種充滿(mǎn)智慧的、歡樂(lè)的、煥發(fā)勃勃生機(jī)的和諧課堂。