創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

劉玉紅　陳濤　王光昶　周繼芳　張婷　張建煒

摘要：結(jié)合所做的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，針對在實(shí)驗(yàn)中的各環(huán)節(jié)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行闡述，探討如何在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新性意識(shí)和能力、團(tuán)隊(duì)精神及自我管理能力，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高等教育改革和發(fā)展，具有十分重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；科研能力；主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 緒論

教育部明確指出：要積極開展以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成。為此，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新性教育的需求和信息社會(huì)發(fā)展的必然。

高校作為培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的搖籃，如何在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，兼具積極、樂觀、向上的創(chuàng)新人格的創(chuàng)造性人才，這對大學(xué)的教育提出了更新更高的要求，那就是我們高校要進(jìn)行創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)。在高校中開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，無疑對大學(xué)生早期的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

2 傳統(tǒng)教學(xué)過程中的問題

目前高校教學(xué)中主要采取以知識(shí)傳授為主的培養(yǎng)模式，實(shí)踐教學(xué)相對薄弱。這種教學(xué)方式在一定時(shí)期內(nèi)起到了較為重要的作用，培養(yǎng)了大量的人才。但隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，對人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高等教育模式培養(yǎng)出的人才，重理論輕實(shí)踐，缺乏創(chuàng)造力，已越來越難適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，而這方面主要表現(xiàn)在大學(xué)生缺少科學(xué)精神，缺少自主創(chuàng)新能力等問題。造成問題的關(guān)鍵在于目前的教育沒有注重對學(xué)生的科研能力、科研方法、科研意識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。所以高等教育迫切需要加強(qiáng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[1]。而大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的就是推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，讓他們通過科研實(shí)踐，將理論和實(shí)際相結(jié)合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。并在實(shí)驗(yàn)過程中注重對學(xué)生自主性、探索性、實(shí)踐性和協(xié)作性的創(chuàng)新性訓(xùn)練，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，是傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充。

3 構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在實(shí)驗(yàn)過程中逐步進(jìn)行的，每一步驟都是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，積極主動(dòng)思考解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這一過程就是創(chuàng)新能力的挖掘過程，也是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程[2，3]。

3.1教學(xué)模式的改變 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是為了驗(yàn)證已有理論知識(shí)，僅僅是鞏固理解課本知識(shí)的作用，學(xué)生大多都是按照書本知識(shí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)果是無法預(yù)知，是利用已有知識(shí)，加之創(chuàng)新的想法來驗(yàn)證所假設(shè)的理論，從根本上和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)區(qū)別開來。這就要求學(xué)生要發(fā)揮已有知識(shí)，發(fā)揮探索知識(shí)的能力。而教師在這個(gè)過程中，就要改變以往的教學(xué)模式，從講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摲ǖ慕虒W(xué)方法。

3.2新型師生觀的構(gòu)建 在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，明確學(xué)生的主體地位，并且不能改變。指導(dǎo)教師只是起輔助作用，參與項(xiàng)目的本科學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計(jì)、自主組織實(shí)施、獨(dú)立撰寫總結(jié)報(bào)告[4]。要求在整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生為主，整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，全權(quán)由學(xué)生負(fù)責(zé)，安排和實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思考方式。而指導(dǎo)教師只是在方法上進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的問題，指導(dǎo)教師引導(dǎo)其自己解決，讓學(xué)生能成為實(shí)驗(yàn)的主力。此外，教師要重視激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

3.3項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)

3.3.1 選題階段 選題方式采取學(xué)生自選與教師制定相結(jié)合的方式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，考慮創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，考慮所選課題的綜合性、典型性、先進(jìn)性和適用性，使學(xué)生得到全面訓(xùn)練[5]。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，項(xiàng)目的選題要求思路新穎、目標(biāo)明確，具有創(chuàng)新性和探索性。學(xué)生自主對研究方案和技術(shù)路線進(jìn)行可行性分析，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整優(yōu)化。指導(dǎo)教師應(yīng)給予指導(dǎo)，對題目的難度和技術(shù)路線給予評(píng)價(jià)后再執(zhí)行實(shí)驗(yàn)。

3.3.2實(shí)驗(yàn)階段 參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)，自主管理實(shí)驗(yàn)。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)小組自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫論文等工作。對于創(chuàng)新性技能的培養(yǎng)，要求在整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，全權(quán)由學(xué)生負(fù)責(zé)，安排和實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和研究問題的方法。

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，不要急于告訴學(xué)生如何解決那些方法，要讓學(xué)生敢于懷疑，并找出合理的解釋和解決問題的方法。

對于一個(gè)集體、一個(gè)公司甚至是一個(gè)國家，團(tuán)隊(duì)精神是非常關(guān)鍵性的。由于參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生往往由一個(gè)團(tuán)隊(duì)組成，所以該團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，既自己管理自己，做好分工，又要相互協(xié)作和合作，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力；當(dāng)遇到問題想法不同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，最后達(dá)成一致的意見，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與溝通的能力、主動(dòng)做事的品格以及敬業(yè)的品格。定期的要求做匯報(bào)，闡述自己選題的理論依據(jù)及創(chuàng)新點(diǎn)，在執(zhí)行中要求小組做出詳細(xì)的研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃順利進(jìn)行。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，要做研究筆記。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，出示完整規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.3.3論文撰寫階段 在論文撰寫階段，指導(dǎo)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)術(shù)論文，根據(jù)所做的實(shí)驗(yàn)，按照摘要，引言，內(nèi)容，結(jié)果，結(jié)論和參考文獻(xiàn)的格式書寫。結(jié)果部分需要醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)來進(jìn)行處理。因此，在撰寫論文之前，要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并按照所學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，挖掘出相關(guān)結(jié)果。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，并獨(dú)立完成論文的撰寫工作。

在以上幾個(gè)階段中，都堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性能力。

4 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的問題

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該注意學(xué)生主體性與指導(dǎo)老師主導(dǎo)作用的關(guān)系，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的關(guān)系。為了解決這個(gè)問題，我們所安排的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)都是與理論課相結(jié)合，這樣，通過基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)過程中，學(xué)生始終是主題，教師從講授的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

5 總結(jié)

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們采取例會(huì)制度和定期交流的方式，每兩周召開一次全體例會(huì)，匯報(bào)這兩周內(nèi)的進(jìn)展情況，碰到什么新問題，最后提出自己的新想法。項(xiàng)目組成員不斷地補(bǔ)充、糾錯(cuò)、更新、交流、合作，這是我們實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的最重要的保證。從人才培養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)如果能固化到高校的科研訓(xùn)練培養(yǎng)方案中，以形成學(xué)生科研訓(xùn)練和自主創(chuàng)新實(shí)踐的長效機(jī)制，就能進(jìn)一步帶動(dòng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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