李笑寒

【摘要】三本院校的藝術(shù)生英語水平相對(duì)薄弱，英語學(xué)習(xí)缺乏積極性，很容易在大學(xué)英語教學(xué)中成為被忽視的群體，本文從藝術(shù)生的特點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面分析藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，提出了一系列有助于提升藝術(shù)生的英語水平的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】三本院校 藝術(shù)生 英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

【Abstract】the art students of third-grade College have week foundation in English and lack motivation. They are easily to be neglected. This article analyses learning conditions of art students based on their characters and motivations. Combining teaching theory and teaching practice， it puts forwards some helpful strategies to improve English level of art students.

【Key words 】third-grade College； art students； English learning conditions； teaching strategies

三本學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的學(xué)生來說，本身具有基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)。而三本院校的藝術(shù)生由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較多，他們花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間有限。大學(xué)英語教學(xué)成功的關(guān)鍵是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)需求，有目的地制定相應(yīng)的有教學(xué)策略。

一、三本院校藝術(shù)生的特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

三本院校的藝術(shù)系學(xué)生多數(shù)熱愛自己的專業(yè)課，比如音樂表演，裝潢、繪畫，播音主持等。他們思維活躍，多才多藝，想象力豐富，抽象思維能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)。但是由于偏重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，由于專業(yè)課的課業(yè)繁重，壓力較大，或者本身對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無興趣，他們不能也不愿意投入大量的精力學(xué)習(xí)英語。總體來說三本院校藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，藝術(shù)生多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，他們?cè)诟咧袝r(shí)期就對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，基本的語法和單詞記憶等知識(shí)欠缺，到了大學(xué)，由于英語是公共課，他們又不得不學(xué)，這樣就造成了一部分同學(xué)英語學(xué)習(xí)非常被動(dòng)的狀態(tài)，再加上有些教師“填鴨式”的陳舊課堂教學(xué)模式讓他們厭倦，于是在英語課堂上玩手機(jī)，睡覺就成了英語課堂上的常態(tài)。

其次，還有一類學(xué)生，他們英語基礎(chǔ)相對(duì)牢固，對(duì)老師的講解可以迅速做出回應(yīng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，但是詞匯量和聽說能力不能完全達(dá)到學(xué)習(xí)要求，課堂上他們對(duì)自己感興趣的話題會(huì)積極參與，而對(duì)于自己不理解或不感興趣的地方，注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移。這些學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求就是通過考試不掛科。

第三種學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不習(xí)慣紀(jì)律和集體束縛，生活習(xí)慣散漫，他們對(duì)任何科目都不感興趣，不僅僅英語學(xué)習(xí)差，所有科目都亮紅燈。這類學(xué)生擔(dān)心不能通過畢業(yè)考試，拿不到畢業(yè)證，但由于自制力差，自身又不愿意努力。

在對(duì)藝術(shù)系學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，他們都能意識(shí)到英語對(duì)于他們未來工作的重要影響，對(duì)他們本專業(yè)的影響。但由于前面提及的各種各樣的原因，他們的學(xué)習(xí)效果并不理想。

二、三本院校藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)策略

從不計(jì)其數(shù)的英語教學(xué)研究論著可以看出，英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)從語言層面（音標(biāo)，單詞、語義，語法結(jié)構(gòu)等）發(fā)展到了一種全新的學(xué)習(xí)策略。那就是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求的研究。這種學(xué)習(xí)策略融合了語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用兩方面的內(nèi)容，從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語法詞匯的學(xué)習(xí)的教學(xué)發(fā)展為對(duì)學(xué)生聽說能力的重視和對(duì)英語語言本身在實(shí)際運(yùn)用中的能力。教學(xué)模式也由共性教育變?yōu)閭€(gè)性教育。

基于三本院校藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以語言認(rèn)知論和學(xué)生二語習(xí)得的規(guī)律為指導(dǎo)，探討藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有所幫助。

1.培養(yǎng)藝術(shù)生的英語聽說能力，將課堂內(nèi)容和藝術(shù)生的專業(yè)相結(jié)合。新形勢(shì)下，高校培養(yǎng)英語人才的目的不再是通過四、六級(jí)考試，不再是培養(yǎng)專注于埋頭做題的“啞巴英語人才”。而是學(xué)生運(yùn)用英語的能力，在未來的工作中，用英語來服務(wù)于自己的專業(yè)。這就要求三本院校的大學(xué)教師除了教授課本詞匯句子之外，對(duì)所帶專業(yè)熟悉掌握，比如針對(duì)音樂表演專業(yè)的學(xué)生，可以讓學(xué)生們了解“作曲”，“詞作者”、“民歌”、“小調(diào)”，“歌劇”等詞匯用英語如何表達(dá)。給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們使用英語介紹自己的專業(yè)特張，音樂理念等；針對(duì)那些有出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)們，英語課堂可以提供不同場(chǎng)景下學(xué)生使用英語滿足自己生活和學(xué)習(xí)需要的表達(dá)。比如：機(jī)場(chǎng)英語，餐廳英語，租房，購(gòu)物等環(huán)境。在此學(xué)習(xí)過程中，教師可以采取模擬招聘，設(shè)置場(chǎng)景，分角色扮演等教學(xué)手段，將英語學(xué)習(xí)的娛樂性和實(shí)用性相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對(duì)英語使用的需要，讓學(xué)生感受到英語和自己未來的生活，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，未來職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)會(huì)取得事半功倍的效果。

2.根據(jù)學(xué)生英語水平的不同嘗試分級(jí)教學(xué)。分級(jí)教學(xué)是指根據(jù)藝術(shù)生學(xué)生英語水平的不同，將學(xué)生編入不同的班級(jí)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)模式，分級(jí)教學(xué)的目的不是把學(xué)生分為三六九等，而是根據(jù)學(xué)生的英語水平的個(gè)體差異，因材施教，有針對(duì)性的授課，滿足不同學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。不同級(jí)別的班級(jí)可以采用不同的教材，不同的授課方法。比如相對(duì)薄弱的三本院校學(xué)生可以使用《高職高專英語》《實(shí)用英語教材》等難度相對(duì)不高的教材，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和對(duì)英語課的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。由于自身對(duì)文化課學(xué)習(xí)具有散漫不重視的態(tài)度，藝術(shù)系學(xué)生在課下很少花時(shí)間學(xué)習(xí)英語，因此，如何讓學(xué)生以積極的態(tài)度去完成教師在課堂上布置的聽寫任務(wù)，完成英語作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力是三本院校研究藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

研究表明網(wǎng)絡(luò)成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成聽說作業(yè)，構(gòu)建學(xué)生小組互查系統(tǒng)，同時(shí)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)資源開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生用英語這門語言了解世界。推薦給學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在這些網(wǎng)站上學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語，更能了解到全球最新資訊，得到關(guān)于自己專業(yè)最前沿的知識(shí)。比如CNN student News讓學(xué)生了解到美國(guó)與自己同齡的大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況；TED讓學(xué)生看到哈佛，斯坦福等頂尖級(jí)大學(xué)的大師們的課堂；奧巴馬每周電臺(tái)的演講告訴你美國(guó)最新的政策。這些手段都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的眼界，使英語成為一門學(xué)生打開世界大門的工具。但需要注意的是，教師應(yīng)該對(duì)自主學(xué)習(xí)制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，完善監(jiān)督制度，建立一種學(xué)生為主，教師為輔的自主學(xué)習(xí)模式。將教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合起來。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)一定要在相應(yīng)的監(jiān)管制度下約束學(xué)生的行為，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)語

總之，三本院校藝術(shù)系的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此針對(duì)藝術(shù)生的大學(xué)英語課程的教授內(nèi)容應(yīng)該在注重詞匯，語法，翻譯寫作的那個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，采用多種學(xué)習(xí)策略，給予學(xué)生人文關(guān)懷，把英語課程和專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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【基金項(xiàng)目】河南省社科聯(lián)河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題項(xiàng)目：需求分析視角下的創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)探索（編號(hào)：SKL-2014-1178獲優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)）。