李政雄

摘 要： 多數(shù)高中藝術(shù)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)差、水平低，可通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，降低教學(xué)起點(diǎn)，做好初高中英語(yǔ)知識(shí)銜接等方法，使這些學(xué)生順利地融入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并逐步提高英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

藝術(shù)生是高中教學(xué)的一個(gè)特殊群體，他們大都文化課基礎(chǔ)較差，尤其是英語(yǔ)。而英語(yǔ)作為高考的必考科目，對(duì)藝術(shù)生的重要性不言而喻。如何運(yùn)用有區(qū)別于普通學(xué)生的教學(xué)思路和策略，對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)顯得有緊迫感和現(xiàn)實(shí)意義。我從事藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)多年，一直嘗試著用以下的方法，效果較好。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感、提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心……”事實(shí)確實(shí)如此，因?yàn)榕d趣是最好的老師，信心是通向成功的橋梁。根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)，上課時(shí)我把語(yǔ)言教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，把英語(yǔ)知識(shí)與音樂或美術(shù)方面的話題聯(lián)系起來，還努力將多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)，利用多媒體提供的文字、圖像、圖形、聲音、視頻等多種有效元素激發(fā)藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)的感受和認(rèn)知興趣，再穿插些英語(yǔ)歌曲、體育賽事、明星小故事、英美國(guó)家的風(fēng)土人情等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，老師也要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生只有親其師才信其道。老師平時(shí)既要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要關(guān)心學(xué)生的生活和心理，賞識(shí)他們的才藝，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的微小進(jìn)步，幫助他們逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的信心。

二、降低教學(xué)起點(diǎn)，做好初高中英語(yǔ)知識(shí)銜接。

初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容少，課文中句型較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)占一定的比例，學(xué)生易于接受，而高中課文中句型較復(fù)雜，詞匯量明顯增加，出現(xiàn)一些難句、長(zhǎng)句，并且語(yǔ)法復(fù)雜，課文內(nèi)容豐富，涉及文學(xué)、廣告、天文、地理、歷史、科技等。如果讓英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的藝術(shù)生直接進(jìn)入高中課程學(xué)習(xí)，他們就會(huì)因?yàn)槁牪欢a(chǎn)生挫敗感，繼而厭學(xué)甚至放棄。為了讓他們順利地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，我利用高一第一學(xué)期中期前的時(shí)間，進(jìn)行了初高中英語(yǔ)知識(shí)銜接的過渡教學(xué)：對(duì)初中階段的音標(biāo)、重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)重新精講，以彌補(bǔ)藝術(shù)生初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上的不足，從而幫助他們?cè)鷮?shí)地邁好從初中到高中的第一步。

三、重視詞匯教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。藝術(shù)生的基礎(chǔ)差，沒有掌握學(xué)好英語(yǔ)的有效方法。在教授新課時(shí)，我非常重視常用詞匯和基本句式等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還特別重視詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生分音節(jié)按拼讀規(guī)則拼讀單詞，注意音、形、義結(jié)合，做到“聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其意”；運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類；通過對(duì)比、聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法及多義詞、多性詞的特點(diǎn)；用比較和歸納的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞，例如比較同形異義詞、同音異形詞、同形異音詞，比較同義、近義、反義，按詞義、詞性、發(fā)音、構(gòu)詞法等歸類成串記憶單詞比單個(gè)記憶單詞效率要高。

四、放慢教學(xué)進(jìn)度，靈活選用教材內(nèi)容。

教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，主要的課程實(shí)施者是教師，選擇和使用教材的主人是教師，教師應(yīng)做教科書的主人。這就是說，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活而又有創(chuàng)造性地使用教科書，如刪除不合適的內(nèi)容，補(bǔ)充必要的復(fù)習(xí)練習(xí)，多種渠道地開發(fā)資源，增加真實(shí)有效、有趣而鮮活的材料等。我從藝術(shù)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差、文化課學(xué)習(xí)時(shí)間少的實(shí)際情況出發(fā)，放棄了選修模塊的學(xué)習(xí)；對(duì)于必修模塊，進(jìn)行有針對(duì)性的取舍：對(duì)于每個(gè)單元的兩篇課文，重點(diǎn)教學(xué)放在第一篇上，策略地教學(xué)第二篇——先設(shè)置問題，讓學(xué)生讀課文找答案，以此了解文章大意，最后老師答疑解難并精講其中的單詞、短語(yǔ)、句式等。Writing部分則以高中新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量模塊測(cè)評(píng)為主要教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行如下的訓(xùn)練：思路分析—詞匯熱身—句式練習(xí)—連句成篇，要求學(xué)生背誦常用的寫作模塊和好的范文。同時(shí)，我放慢教學(xué)進(jìn)度，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間真正地掌握并正確地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

五、精選練習(xí)，訓(xùn)練并提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

閱讀理解能力是英語(yǔ)能力的主要體現(xiàn)，閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高是貫穿整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的主旋律。因此，在日常教學(xué)中，我非常重視學(xué)生英語(yǔ)理解能力的訓(xùn)練和提高，做法是：

1.利用高考資源網(wǎng)和英語(yǔ)周報(bào)，精心選擇閱讀材料。教育心理學(xué)家告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法獲得最必要的知識(shí)。因此，我充分利用高考資源網(wǎng)和英語(yǔ)周報(bào)上的閱讀材料，認(rèn)真篩選，力求使所選材料內(nèi)容新穎、切近生活、富有趣味性且語(yǔ)言地道、難度適宜（先用低檔題，逐漸過渡到以中檔題為主）。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧。通過精選材料的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如讓學(xué)生在閱讀時(shí)不要出聲讀、點(diǎn)讀或回讀；遇到生詞時(shí)，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，不要急于查詞典等，這樣就提高了閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。通過講解，傳授做題的方法技巧，比如略讀（Skimming）、跳讀（Skipping）、細(xì)讀（Detailed reading）和猜測(cè)生詞（guessing new words）等。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)教師教學(xué)用書.

[3]趙佳楠.淺談高中藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué).中學(xué)生英語(yǔ)，2014.12.