初中英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)探討

韓春紅

在教學(xué)改革的背景下，初中學(xué)生的英語(yǔ)能力有所提高，書面表達(dá)作為一種綜合評(píng)價(jià)方式，具有很強(qiáng)的主觀性，得到了教師的重視。然而許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求學(xué)生記憶“優(yōu)秀寫作模版”，而不是向其傳授寫作技能。針對(duì)這種情況，筆者探討了初中英語(yǔ)的書面表達(dá)教學(xué)策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、綜合訓(xùn)練學(xué)生能力，積累豐富詞匯短語(yǔ)

英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能分別是聽、說(shuō)、讀、寫，對(duì)于優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)者而言，四項(xiàng)能力都要掌握，缺一不可。這些能力并非獨(dú)立存在，其具有密切的聯(lián)系，相輔相成，相當(dāng)于一個(gè)統(tǒng)一的整體。所以教師不可能脫離聽、說(shuō)、讀而單純培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而要在培養(yǎng)學(xué)生全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、思維能力、想象能力與觀察能力的基礎(chǔ)上，促使其對(duì)準(zhǔn)確、熟練地掌握語(yǔ)法、詞匯解語(yǔ)言等知識(shí)。書面表達(dá)概念所指代的層次不是單一的，和聽、說(shuō)、讀能力的關(guān)系密切，不僅需要遣詞造句，還要分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，每一項(xiàng)能力的訓(xùn)練都非常重要。其中聽寫有助于學(xué)生熟悉和記憶單詞、短于的發(fā)音與拼寫，耗時(shí)短、方便實(shí)施、效果理想。教師在正式上課前可進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽寫測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容是上節(jié)課所講的新詞匯和重點(diǎn)句型，之后同一小組的成員在課余時(shí)間互相檢查和評(píng)分，鞏固出錯(cuò)較多的內(nèi)容。比如：講完《My favorite subject is science》后，在下堂課上教師可親自朗讀或使用錄音機(jī)播放subject、science等新的詞匯，以及“When do you have math？”、“Who is your science teacher ？”、“Why do you like math ？”等句型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，豐富其詞匯和短語(yǔ)的積累，從而在寫作時(shí)能夠游刃有余。另外，教師還要注重訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力，使其對(duì)課本中的重要詞匯與句型掌握的更加熟練。除了依托于教材，教師還可以根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣等，選擇一些適合其閱讀的課外讀物、外國(guó)文學(xué)名著作為材料，挑選比較經(jīng)典、難度適中的句子要求學(xué)生翻譯，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)拓寬其知識(shí)面。另外，也可以在課堂上隨機(jī)說(shuō)出漢語(yǔ)，要求學(xué)生用剛學(xué)的詞匯、短語(yǔ)等完成漢譯英任務(wù)，這種學(xué)習(xí)模式將練習(xí)融合在師生交流之中，可大大提高學(xué)生的積極性。

二、善于利用經(jīng)典詞句，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫

教材是開展初中英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，其具有豐富的內(nèi)容，包括許多好詞佳句，然而大部分學(xué)生并未發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，所以教師的任務(wù)就是給予學(xué)生引導(dǎo)，使其利用高質(zhì)量的語(yǔ)言資料提升自己。這些重要資料的發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生用心體會(huì)，而最為有效的輔助方法之一就是比較法，通過(guò)對(duì)不同的表達(dá)方式加以比較，仔細(xì)研讀與推敲，自然就能發(fā)現(xiàn)好詞佳句。仿寫對(duì)于剛開始練習(xí)寫作的學(xué)生而言，是非常有效的訓(xùn)練方式，包括句型結(jié)構(gòu)仿寫、應(yīng)用文體結(jié)構(gòu)的仿寫和課文內(nèi)容的仿寫等，現(xiàn)分別介紹如下。首先是句型結(jié)構(gòu)的仿寫。仿寫句子有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)序、句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等方面的不同之處，避免發(fā)生“中國(guó)式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，使學(xué)生形成英語(yǔ)思維習(xí)慣與英語(yǔ)語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力。其次是應(yīng)用文體結(jié)構(gòu)的仿寫。通知、日記、e-mail、書信等是初中階段最主要的應(yīng)用文體形式，但其中的日記、書信等均和中文的文體結(jié)構(gòu)有較大差異，學(xué)生需要經(jīng)常練習(xí)仿寫，進(jìn)而熟練掌握和應(yīng)用。最后是課文內(nèi)容的仿寫，教師在講解新的課文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察文章中的句型結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言知識(shí)，從而深入理解，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫作思路加以分析，以便在模仿寫作思路的過(guò)程中，學(xué)會(huì)常用且重要的寫作技巧，如列提綱、審題等，從而更好地培養(yǎng)其寫作能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，逐漸提升寫作能力

初中階段，學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，雖然小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但三、四年的學(xué)習(xí)仍然使學(xué)生掌握了一些單詞、短語(yǔ)及句型等，并且可以進(jìn)行一些基礎(chǔ)的對(duì)話。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等具體情況，對(duì)教材內(nèi)容加以分析，以會(huì)話為入手點(diǎn)，使學(xué)生從口頭表達(dá)發(fā)展至?xí)姹磉_(dá)。為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師要滲透一些有用的寫作技巧。首先應(yīng)認(rèn)真看題，根據(jù)要求確定采用的時(shí)態(tài)。書面表達(dá)對(duì)時(shí)代有著較為嚴(yán)格的要求，當(dāng)文體不同時(shí)，也會(huì)有不同的時(shí)態(tài)要求。通常情況下，通知文體要采用將來(lái)時(shí)態(tài)；而日記與看圖作文應(yīng)采用過(guò)去時(shí)態(tài)；而介紹生活、愛好、興趣、學(xué)習(xí)、地點(diǎn)、人物等則采用現(xiàn)代時(shí)態(tài)。其次要關(guān)注中英文在表達(dá)時(shí)的區(qū)別。與中國(guó)人相比，英美國(guó)家的人比較“直接”，在寫作時(shí)喜歡“開門見山”，所以在文章開頭學(xué)生就要介紹寫作的目的，而不是“記流水賬”或者描述毫無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容，在中間甚至最后才引出主題。最后，要善于運(yùn)用多種表達(dá)方式。如果文章通篇的所有句子均用主語(yǔ)開頭，那么自然會(huì)使人感覺(jué)單調(diào)。所以教師要向?qū)W生介紹從句、倒裝句等不同結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用方法，并且囑咐學(xué)生靈活運(yùn)用instead、two days later、after that、just then等連接詞，也就是我們所說(shuō)的過(guò)渡語(yǔ)。通過(guò)運(yùn)用連接詞和豐富的表達(dá)方式，可以為文章注入生機(jī)，使其更加自然流暢，可讀性提高。

組成初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分就是書面表達(dá)，同時(shí)其難度較大，教師要在訓(xùn)練學(xué)生基本英語(yǔ)技能的同時(shí)開展寫作訓(xùn)練。培養(yǎng)寫作能力不可一蹴而就，該工作具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師要采用運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)中貫穿寫作訓(xùn)練，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作技能。