李雯霞

課程改革，是沒(méi)有一張確定的導(dǎo)游圖，是一段深山居谷的跋涉，是一路負(fù)篋曳屣的旅行。我園以“向陽(yáng)課程，放飛夢(mèng)想”為追求，不斷豐富向陽(yáng)課程的研究與實(shí)踐，讓幼兒盡可能地在活動(dòng)中觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、操作、體驗(yàn)、感悟，促進(jìn)幼兒身心全面、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)“強(qiáng)身體、親社會(huì)、喜探索、善閱讀、樂(lè)表達(dá)”的“陽(yáng)光自信、朝氣蓬勃”的幼兒。

一、深度思考合理規(guī)劃，推進(jìn)“向陽(yáng)課程”的建設(shè)

1.頂層規(guī)劃，相約課改。我園成立課程改革深化工程領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)課程建設(shè)的相關(guān)工作。成立課程建設(shè)項(xiàng)目組，具體負(fù)責(zé)課程建設(shè)的各項(xiàng)工作，組織好課程改革深化工程的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)，提升幼兒園課程開(kāi)發(fā)能力。貫徹落實(shí)張家港市教育局有關(guān)課程改革深化工程的相關(guān)文件精神、工作要求；認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》要求，更新教育理念；到姐妹幼兒園學(xué)習(xí)取經(jīng)；邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，定期召開(kāi)課程改革研討會(huì)議，做好課程改革跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)工作。制定了園本課程3～5年規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃有計(jì)劃地實(shí)施，目前已梳理并初步建構(gòu)了具有本園特色的園本課程“向陽(yáng)課程”。

2.理念梳理，探索課改。我園2014年開(kāi)始，結(jié)合向陽(yáng)文化理念和繪本閱讀特色，課程改革深化工程領(lǐng)導(dǎo)小組重新梳理了適合幼兒園發(fā)展的向陽(yáng)課程理念并多次請(qǐng)本市的名師就課程理念來(lái)園診斷、指導(dǎo)，使我園的“向陽(yáng)課程”更具內(nèi)涵。最終確定了“多樣性、多維性、多元性、多情性”課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等。邀請(qǐng)?zhí)K州幼教專家張春霞老師來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，更新教師的課程改革意識(shí)，提升教師的課程實(shí)施能力，有效落實(shí)課程改革各項(xiàng)內(nèi)容。有計(jì)劃地指導(dǎo)教師開(kāi)展以繪本為載體的五大領(lǐng)域教學(xué)觀摩活動(dòng)，不斷反思總結(jié)，形成了適合幼兒年齡特點(diǎn)并具有本園特色的向陽(yáng)課程。

3.課程資源，攜手課改。首先，我園充分利用現(xiàn)有資源。“童話園”創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，三三倆倆的帳篷、懸掛的秋千、充滿野趣的野炊、野營(yíng)等自然游戲區(qū)域?！捌卟蕡@”里構(gòu)建了夢(mèng)幻般的意境，充分發(fā)揮幼兒的想象力進(jìn)行涂鴉，動(dòng)手探索風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的神奇，體驗(yàn)滑輪運(yùn)輸?shù)那擅畹取?/p>

其次，我園進(jìn)行了資源調(diào)查。調(diào)查自然資源、社區(qū)資源、動(dòng)植物資源、家長(zhǎng)資源、社會(huì)事件資源、圖書(shū)資源、信息資源等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類，制作了以幼兒園為中心方圓一公里范圍內(nèi)的社區(qū)資源圖。

另外，我園設(shè)置了廢舊材料百寶箱。廣泛收集時(shí)，一是注重節(jié)日后的收集，二是注重日常收集，三是充分利用資源，使我園的課程資源開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出獨(dú)特斑斕的色彩。

二、整體構(gòu)建不斷調(diào)整，完善“向陽(yáng)課程”的結(jié)構(gòu)

1.繽紛課程，多彩活動(dòng)。在課程理念的引領(lǐng)下，我園全面改造、積極創(chuàng)新，調(diào)整了向陽(yáng)課程的框架，不斷完善課程結(jié)構(gòu)。最終形成了以《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》為基礎(chǔ)，以《七彩成長(zhǎng)節(jié)》青蘋(píng)果科技節(jié)、紫葡萄體育節(jié)、藍(lán)精靈童話節(jié)、綠泡泡藝術(shù)節(jié)、黃豆豆品嘗節(jié)、橙柿子游戲節(jié)、紅玫瑰旅游節(jié)為選擇，以《繪本閱讀及多元表達(dá)活動(dòng)》為特色的“閱故事、玩游戲、樂(lè)表達(dá)”特色課程。這三大課程結(jié)合了繪本閱讀特色，貫穿于幼兒一日生活中，同時(shí)在話題行進(jìn)中，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需要，不斷豐富向陽(yáng)課程的研究與實(shí)踐，既有預(yù)設(shè)又有生成，既有傳承又有創(chuàng)新，課程結(jié)構(gòu)逐漸豐滿完善。

2.課程實(shí)施，亮出風(fēng)采。課程實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在課程實(shí)施的過(guò)程中，我們倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)活動(dòng)彰顯自主、自由、創(chuàng)造、愉悅的課程游戲化精神，從而使課程實(shí)施突顯多樣性、多維性、多元性、多情性的課程理念。

三、因園制宜豐富多樣，打造“向陽(yáng)之美”的環(huán)境

1.物質(zhì)環(huán)境，向陽(yáng)致美。近年來(lái)，幼兒園根據(jù)指南中“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”這一精神，運(yùn)用開(kāi)放性、操作性、更換性、層次性等策略，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的園所和活動(dòng)環(huán)境，使幼兒真正與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)。如好書(shū)推薦展示廊、磁性故事操作墻、立體故事情境角、創(chuàng)編故事展示板、閱讀明星推薦榜五個(gè)閱讀特色主題區(qū)。再如，教室中的四閱游戲區(qū)、主題課程展示區(qū)等，幼兒可以充分與之互動(dòng)，自主探究、創(chuàng)造想象。

2.體鍛環(huán)境，向陽(yáng)綻美。在戶外體鍛環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我園充分利用每一塊場(chǎng)地，采用小中大錯(cuò)時(shí)、中大班混班的分區(qū)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了七大戶外體鍛區(qū)：滾輪區(qū)、平衡區(qū)、滑梯一區(qū)、滑梯二區(qū)、綜合區(qū)、騎車區(qū)、攀爬區(qū)、球類區(qū)。每個(gè)區(qū)里添置了不同難度的體育器材，滾輪區(qū)有大油桶、小桶、輪胎、牛奶罐等材料。攀爬區(qū)里有低、中、高三個(gè)高度的人字竹梯、木梯，平衡板、高低木樁、單梯。球類區(qū)有利用PVC管自制的足球門(mén)、籃球架、網(wǎng)球架、跳跳球、羽毛球以及各類球若干個(gè)。綜合區(qū)有摸高架、跨欄、攀爬架、呼啦圈，騎車區(qū)有小推車、扭扭車、滑板車?；荻^(qū)又有平衡木樁、九曲橋、蕩橋等木制玩具。

“向陽(yáng)課程”是“放飛夢(mèng)想”的窗臺(tái)，是師幼生活的平臺(tái)，建設(shè)向陽(yáng)校園，實(shí)踐向陽(yáng)課堂，錘煉向陽(yáng)教師，培養(yǎng)向陽(yáng)幼兒，建構(gòu)向陽(yáng)課程是我們美麗的愿景，實(shí)現(xiàn)它，需要仰望星空的理想，需要專業(yè)探索的精神，也需要親吻泥土的躬耕。