陳露

【摘要】所謂詞匯，就正如房子的基石一樣，或者如同建筑材料，更加是聽說讀寫的基礎所在，由此可見，詞匯正是小學英語教育教學中的極為重要的任務，而對于學生而言，只有充分的掌握了足夠的英語詞匯，才能更好的掌握英語的其他技能，才能夠真正的學好英語。因此，在現(xiàn)階段的小學英語教學中，教師應當充分的結合小學生自身的個性特征以及詞匯自身的特點，以此來更好的幫助學生能夠記憶相關的詞匯，充分的打好英語學習的基礎，本文將從小學英語中的詞匯教學入手，研究如何有效的提升教學有效性。

【關鍵詞】小學英語 詞匯教學

在學習英語的初期，學生應當記憶相當多的詞匯，而詞匯教學更是小學英語教學的重難點，而對于小學生而言，其自身的記憶力強，具有一定的模仿能力，如果教師僅僅采用枯燥乏味的教學方法來進行詞匯教學，這樣只會逐漸的消磨學生的學習興趣，因此，在小學英語教學實踐中，教師應當盡量直觀的展示英語單詞，讓學生在一定的預設的情景中進行詞匯學習，采用多種多樣的教學方法，以此來激發(fā)學生的學習積極性，全面的提升詞匯教學的有效性。

一、激發(fā)學生學習興趣

心理因素是影響學生自身學習狀態(tài)的重要因素，其對于學生的學習效果有著極大的影響，尤其是調動學生的學習興趣，但是，根據(jù)調查顯示，大部分的學生無法掌握足夠的英語詞匯，主要是出于心理因素的影響，因此，在日常的教學中，教師應當讓學生充分的認識到詞匯學習的重要性，同時，有效的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的詞匯記憶的習慣，諸如：在日常教學中，教師應當積極的引導學生能夠在生活中熟練的運用英語，諸如：cool、great、hamburger之類的，讓學生能夠在生活中充分的體會英語的存在，有效的消除學生英語學習的心理障礙，更好的鼓勵學生積極的進行詞匯學習，全面的提升英語學習的學習積極性。

二、運用多種多樣的教學方法

1.直觀教學法。在現(xiàn)階段的小學英語教學過程中，小學生對事物的認知主要是以形象思維為重點的，因此，教師應當充分的根據(jù)學生的個性特點和心理特點，在進行詞匯教學中，盡量多多的采用直觀教學法，讓學生能夠在形象生動的表象中，逐漸的進行詞匯教學，以此來加深對詞匯的認識，全面的增強學生的記憶能力。為此，首先教師可以充分的利用相關的實物來進行教學，諸如：課堂中，教師可以隨意的展示水果、物件或者是文具之類的，這一系列的東西都是生活中常見的，教師可以一邊展示物品一邊進行英語單詞的教學，并且將相關的英語單詞書寫在黑板上，讓學生能夠更加形象和直觀的進行學習，讓學生能夠更好的理解整個單詞的內在含義，其次，教師可以采用詞句組合的形式進行教學，將相關的單詞融合在句子中，不斷的引導學生進行聯(lián)系，更好的幫助學生掌握一定的詞匯。最后，教師還可以通過多媒體的形式來進行教學，諸如：日期和天氣之類的，教師可以將這一系列的詞匯直觀的展示出來，更好的便于學生理解。

2.情景創(chuàng)設法。在現(xiàn)階段的小學英語教學實踐過程中，教師應當充分的重視學生自身的特點，諸如，現(xiàn)階段的小學生大多數(shù)都是以形象思維為主的，喜歡較為形象生動的事物，因此，教師在進行詞匯教學的過程中，應當避免進行枯燥乏味的教學方法，盡量創(chuàng)設一定的有趣的情景來進行教學，讓學生能夠在相關的情景中逐漸的理解和認知相關的單詞，諸如：教師在講解地點名詞時，教師可以先講解諸如：hospital、station或者是cinema等相關的，或者教師可以利用卡片來進行教學，讓學生能夠根據(jù)圖畫來進行單詞的猜想，從而有效的引導學生進行單詞的記憶，并且反復的進行練習，進而能夠有效的幫助學生更好的掌握相關的英語單詞。

3.游戲教學法。小學生由于自身的比較好動，都十分喜歡游戲活動，為此，在現(xiàn)階段的教學過程中，教師可以適當?shù)牟捎孟嚓P的游戲教學方法，讓枯燥的課堂更加活躍起來，從而有效的激發(fā)學生的學習積極性，除此之外，小學生自身是好動的，喜歡表現(xiàn)自己，為此，教師可以針對學生這一特點，不斷的在詞匯教學中為學生提供這樣的機會，讓學生能夠有足夠的展示自我的機會，從而有效的激發(fā)學生的學習積極性，或者教師可以采用游戲教學法，讓學生始終處于競爭的狀態(tài)，更好的激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，不斷的完善自身，更好的使得學生的詞匯記憶能力提升。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學英語教學實踐過程中，教師應當充分的重視詞匯教學，不斷的轉變和更新自身的教學模式和理念，充分的結合學生的心理特點和個性特點，全面的采用多種教學手法，更好的激發(fā)學生的學習積極性，全面的滿足學生的英語學習需求，更好的提升英語詞匯教學質量。

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